五年级下册美术教案彩云衣_湘美版（2018秋）.docx

第六课彩云衣“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。一、教学目标：要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。知识与技能：要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、收集资料让学生欣赏各种各样的服装领略服装艺术的艺术美感。2、在生活中合理选择服装体现自己应有的审美取向和独特的衣着风格。3、使学生能用绘制和剪贴的方法大胆设计服装效果。过程与方法：通过对比方法了解服装设计的运用方法。通过设计服装款式造型的主要原因来自服装的廓型及影响廓型的几个要素。情感态度价值观：提高学生对服装的审美能力体现创新意识增强合作意识。二、教学重难点重点：学生能掌握改变廓型变化设计或剪贴服装的基本方法。难点：学生对服装进行大胆的设计学法指导1、通过课件展示各种服装了解服装改变廓型变化设计或剪贴服装的基本方法。2、在合作学习中是学生学会各种款式的服装所对应的着装群体发现廓型的要素并运用到自己的设计中。四、教学准备课件：1、各式服装图配上解说词。2、各种款式服装的适应性群体教学课时：第二课时学生准备：水彩笔或油画棒白纸铅笔彩铅相关服装资料教学过程：1.欣赏激趣（1）用一场动感十足的服装秀激发学生兴趣。（播放时装秀短片）（2）了解世界时装之都——法国（3）欣赏服装设计是不同风格的手绘作品（4）时装实物图与手绘稿对比谈谈你有什么不同的感受。小组讨论：师小结：时装实物图比较真实具有强列的视觉冲击。能从视觉就能轻松的感觉到衣服质地、材料、等信息。手绘稿较为简单有明显的轮框线及造型。（5）我们来组织一场服装秀同学们都是“小小设计师”用剪贴的方式设计时装。（6）导入课题2.探讨设计方法（1）课件出示服装及服装剪影教师出示问题a什么是廓型？b观察这些服装廓型与字母有什么关系？或者是这些不同的服装剪影廓型像什么字母？A小组谈论B师小结：根据服装具体介绍对应的廓型种类如：A型O型H型X型T型V型课件出示服装及服装剪影提问：为什么会有这样多的变化？是什么原因造成的？小组讨论：师小结：服装设计的几个基本要素：肩、腰、围度、底边。（3）小训练：服装设计师用画笔记录自己的灵感指出这几组服装廓型的基本要素并说说它们各自的设计特点。小组讨论：师小结：（4）课件展示几组不同风格式样的服装廓型讨论为什么会有这些变化？他们是改变了什么？根据基本要素分析学生自主讨论：师小结：改变肩、腰、围度、底边的位置、大小、宽、窄、形状等因素可以设计出不同的样式服装。教师示范：（1）教师动手画。（根据设计基本要素展开）（2）让学生来分析老师怎样设计的设计的理念是什么？怎样变化的？（3）师生共同讨论服装设计的基本要素在设计中的运用。有了型添上装饰花纹填上靓丽的颜色。一件伟大的服装设计诞生了让我们每个人度成为自己服装的主人懂