构建高效课堂的反思.doc

构建高效课堂的反思1.善用教材明晰教学思路新课程要求教“用教科书教而不是教教科书”也就是要求教师把握课程标准的要求善于运用教科书。本节课打破了按照固有知识体系讲述的教学模式整合了教科书知识的编排体系（如将乙烯的用途放在性质后面讨论）但却紧扣本节课的知识核心——乙烯的结构和化学性质把零散的课本知识序列化、问题化节省了大量的教学时间让学生真正有时间来思考分析进行实验探究。这样的教学安排详略得当思路清晰重点突出尺度把握准确教法不拘泥于定式不落入窠臼灵活多变让学生不断地经受智力的挑战感受到了科学探究的艰辛与快乐。总的来说这节课将新课程倡导的“三维目标”融为一体实现了课堂教学的高效性。2、抓住要点促进知识迁移本节课的要点就是乙烯的分子结构。综合运用问题猜想、模型动画、演绎推理等措施将抽象的问题直观化复杂的问题简单化学生易于掌握有利于知识的迁移。便如乙烯发生加聚反应生成聚乙烯的反应方程式的书写及反应类型的判断是本节课的难点之一但是在课堂上学生理解了乙烯的结构与反应特点比较容易进行演绎推理并且能将这种思维方式推广到其他烯烃加聚反应中如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制备等。说明了学生真正地实现了知识的内化并且掌握了思考的方法。3、理解教材实施观念教学实施新课程以来我们教师了为困惑的是教学中深、广度的把握问题。首先是课程结构发生了很大的变化必修课程的内容可以说是面面俱到但是有不少内容却是蜻蜓点水。我们在教学中必须要考虑到必修课程与选修课程的衔接问题。本节课的内容是学生进一步学习《有机化学基础》的基础因此不必讲解σ键和π键的概念。也不必讲解马氏规则但是对乙烯的分子结构特别是碳碳双键的特点还是应该让学生形成观念的。但是对于有些内容如氯乙烷制备的最佳方案问题、石蜡油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反应等内容到底该不该涉及？这要取决于学生的学习水平。对于普通班级水平的学生只要达到课程标准的要求即可。但是对于那学有余力的“强化班”学生来说也要让他们能够“吃饱”毕竟课程标准所规定的是最低标准是上不封顶的。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。其次是知识的结构问题。与旧教材相比新教材的知识体系比较零碎学科的逻辑结构不是很严谨。我们担心如果学生不能具备良好的知识结构那么知识的迁移功能便会大打折扣。因此本节课还是按照“结构→性质→用途”的思路呈现虽然比较传统但是增加了新的元素就是在教学过程中注重了学生的探究活动。我们设计的学生探究活动不是追求表面上的热热闹闹而是要求学生进行深入地思考形成观念使他们真正地学有所得。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。