五年级下册数学同步练习第3单元第6课时分解质因数_苏教版(2018秋）.docx

苏教版小学数学五年级下册唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。《分解质因数》同步练习及参考答案宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。【答案】：37252711235“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。2.分解质因数。655694761351058793【考点】：这道题考察学生分解质因数的步骤。【解析】：分解质因数是把一个合数写成几个质数相乘的形式一般分解质因数我们会用到短除这个方法很重要我们一定要熟练掌握啊！下面我来写一下步骤：655694761351058793【答案】：65=5×1356=2×2×2×794=2×4776=2×2×19135=5×3×3×3105=5×3×3×3105=5×3×787=3×2993=3×313.两个质数的和是18积是77这两个质数分别是多少？【考点】：这道题考察学生对质数的了解【解析】：质数只有1和它本身两个因数100以内的质数我们是应该记住的只有对质数了解的足够熟悉我们才能做对这样的题18以内的质数有：2357111317。所以先从它们的和是18开始找只有7和11的和等于18而且正好7和11的积是77。所以这两个数是7和11。【答案】：这两个质数是7和11。