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最新小学生数学故事中国的几何之父小编今天为大家带来最新小学生数学故事中国的几何之父希望您读后有所收获!中国古代出现过许多伟大的数学家刘微就是其中比较著名的一位。他是三国时代的魏国人从小就学习当时最有名的数学著作《九章算术》成年后更是下了很大功夫。不过刘微也非常能独立思考并不完全迷信书本上的东西。随着他研究的深入他发现《九章算术》也有一些不足它只着重介绍解题的方法而对数学原理的理论论证却不够。而刘微认为数学就像树干上分出许多枝条一样是有共通的基本原理的。于是刘微便写了《九章算术注》对《九章算术》里的公式和定理提出了比原来更好和更合理的证明。他还对其中的一些重要概念也给出了更加严格的定义为中国古代的数学研究建立了完备的理论。刘微不但不迷信书本迷信前人敢于提出自己的见解他对自身的要求也是同样严格勇于承认自己的无知。比如关于球体体积计算公式的研究。在《九章算术》里这个公式很不精确后来也有人进行了改进的努力谁知误差却更大。刘微提出了前人的错误之处自己试图提出了一种计算方法然而却同样没有成功。他就把自己解决问题的思路和没能解决的问题都写到了那本《九章算术注》里并说：留待后人去解决。过了两百多年这个问题终于被大数学家祖冲之父子解决了。刘微在《九章算术注》里有很多的数学发现。比如他正确地说明了正负数的定义还在世界上最早创造了十进位小数记法。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。然而刘微最著名的数学成就是他用割圆术求圆周率的方法。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?刘微先在圆内做一个内接正六边形。圆内接正六边形有一个特点就是每一条边长都和圆的半径相等。这样一来圆内接正六边形的六条边加起来就等于三倍的直径长。也就是说圆内接正六边形的周长和圆的直径的比例是3。如果再把圆周分割成12等份作出圆内接12边形那么它的面积和周长就比圆内接正六边形更接近于圆的面积和周长了。如果再进行细分作出圆内接正24边形正48边形就会求出更精确的圆周率近似值运用切圆术刘微一直割到圆内接正3072边形得出圆周率的近似值由分数表示是3927/1250等于3.1416这是当时世界上圆周率的最佳近似值。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。上文是最新小学生数学故事中国的几何之父希望文章对您有所帮助!