小学生经典数学故事几何之父.doc

小学生经典数学故事几何之父查字典数学网为大家整理了小学生经典数学故事几何之父希望对大家有所帮助和练习。我们现在学习的几何学是由古希腊数学家欧几里得(公元前330-前275)创立的。他在公元前300年编写的《几何原本》2019多年来都被看作学习几何的标准课本所以我们称欧几里得为几何之父。欧几里得生于雅典接受了希腊古典数学及各种科学文化30岁就成了有名的学者。应当时埃及国王的邀请他客居亚历山大城一边教学一边从事研究。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。古希腊的数学研究有着十分悠久的历史曾经出过一些几何学著作但都是讨论某一方面的问题内容不够系统。欧几里得汇集了前人的成果采用前所未有的独特编写方式先提出定义、公理、公设然后由简到繁地证明了一系列定理讨论了平面图形和立体图形还讨论了整数、分数、比例等等终于完成了《几何原本》这部巨著。这本书是历史上曾经出现过的最成功的教科书。它刚一问世就取代了所有以前的教科书从此以后一直使用了2019多年。1482年印刷发行以后重版了大约一千版次还被译为世界各主要语种。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。欧几里得是位温良敦厚的教育家。他治学严谨循循善诱。反对投机取巧、急功近利的作风。一次权倾一时的埃及国王请数学家欧几里得为他讲授几何学。欧几里得讲了半天国王听得一头雾水无奈之中他问欧几里得了解几何学有没有什么简单的方法。欧几里得回答：在几何学里大家只能走一条路没有专为国王铺设的大道。这句话成为千古传诵的学习箴言。欧几里得对他的学生们循循善诱不厌其烦;然而当学生对学习产生动摇时他也会用辛辣的讽刺来鞭挞他们。一次他的一个学生问他学会几何学有什么好处?他幽默地对仆人说：给他三个钱币因为他想从学习中获取实利。