新课标理念下初中数学教学的体会.doc

新课标理念下初中数学教学的体会江西省吉安市青原区值夏中学/邹兆侃摘自：《江西教师网》随着课改的不断深化数学教师原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战如何更好适应课改的要求这就需要我们不断更新教学观念不断学习总结才能更好地服务于数学教学.下面具体谈谈个人的一点肤浅看法.一、以“人”为本营造和谐的教学氛围关注人是新课程的核心理念它意味着：一方面教师要树立“以人为本”的教学观关注学生确立学生是学习主体意识真正把学生看成是生动活泼的人发展的人有尊严的人师生间在人格上是平等的教师要尊重学生、理解和宽容学生和学生建立和谐的师生关系让学生从教师的信任与尊重中体会到温暖与期望激励与鼓舞进而感到教师的可亲、可信；另一方面教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围形成一个广泛的“学习共同体”使学生在课堂上敢于畅所欲言敢于发表不同见解真正做到师生间、生生间的平等互动；数学教学中营造一个和谐、平等的教学氛围才能让学生获得心理上的安全使他们满怀热情地投入学习.二、结合生活创设教学情境激发学生学习兴趣《课标指出》：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”这就是说数学教学活动要以学生的发展为本要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.例如我在上八年级平方差公式时我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖这种糖每千克9.8元他买了10.2千克糖给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时小明一下说出了应该给99.96元钱售货员大吃一惊结果她算出来和小明说得一样然后我就问同学们小明是不是很聪明同学们都说是我说小明为什么算得这么快并不是小明比你们聪明很多而是用的是我们今天所学得知识来算的你们学完也会和他一样聪明的学生瞬时对这节课有了很大兴趣听讲也很专心这节课达到了很好的效果同时也达到了让学生把所学知道用到现实生活中的目的.三、个性化与合作学习相结合培养学生的创新意识课程标准强调要关注学生的个性差异.学生个体间在各方面都存在着差异特别是生活经验、知识基础、思维能力上存在差异这些都影响学生参与数学学习活动的深广度面对学生多样化的学习需求在教学中加强开放、变式性问题的训练既能使每个学生都得到相应的发展也能很好地面对学生多样化的学习需求.如某中学搞绿化要在一块矩形空地上建花坛现征集设计方案要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成）如何设计？（这是一道结论开放题）？有助于考查学生的发散思维与创新精神。）又如八年级《四边形》一章曾有一道经典题多年来多次被各个省市搬上中考试卷关于它的变式也相当的多题目是这样的“两个相同的正方形如图叠合其边长为4请问阴影部分的面积为多少？”对此类问题要给学生充足的时间让学生既能独立思考、自主探究又能进行适当的数学交流活动让他们感受到彼此的思维方式和思维过程以改变自己在认知上的单一性从而大大激发学生的思考兴趣拓展学生的思维空间培养学生求异、求变的创新意识.?四、开展数学活动锻炼学生的动手能力新课程标准下的教材非常重视学生活动的开展尤其重视操作能力的培养因为它具备知识综合性强、趣味性强、知识容量大等特点.因此老师要充分利用测量、制作活动等让学生在多样化的操作活动中体验数学.要把课堂上所学数学知识应用于生活实际往往被错综复杂的生活现实所难住这就要加强户外测量、实践操作培养把所学知识运用于生活实际的能力.例如教了“比和比例”后我有意把学生带到操场上要学生测量计算操场边的树高树木高参天如何测量？有人提议拿绳子先用绳子量树下树后再量绳子这可是个好办法可又无枝可攀如何上去？教师适时取来一根长2米的竹竿笔直插在操场上这时正阳光灿烂马上出现了竹竿的影子量得这影子长1米启发学生思考：从竿长是影子的2倍你能想出测树高的办法吗？学生想出：树高也是它的影长的2倍（教师补充“在同一时间内”）这个想法得到肯定后学生们很快从测量树影的长算出了树高.接着教师又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗？于是得出：竿长:竿影长=树高:树影长；或：树高:竿长=树影长:竿影长.在这个活动中学生增长了知识锻炼了能力所以我们在教学中应向学生提供从事数学活动的机会培养学生乐于动手的意识增强学生的动手能力.五、重视应用教学培养学生解决实际问题的能力《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”.数学来源于生活最终服务于生活在教学过程中如何缩短数学课程与学生生活实际的距离让学生获得与他们密切相关的、有价值的数学呢？这就需要我们重视应用性问题的