新人教版九上化学《水的组成》导学案.doc

3.1水的组成目标要求：1、认识水的组成2、了解单质化合物的区别3、通过电解水实验培养学生观察和分析实验的能力4、了解人类认识物质世界的过程和方法学习重点和难点：水的组成是重点难点是：单质、化合物、氧化物概念一、探索导航：1知识回顾：（1）水的物理性质是：。（2）如何检验氧气？。（3）矿泉水是纯净物还是混合物？。2自主学习交流合作：水电解实验（1）观察课本P45庐山瀑布图片你想到什么？（2）水无色无味晶莹透明它是纯净物还是混合物？水是否有一种元素组成？（3）实验A①打开电源开关观察现象正极负极反应时间（分钟）246246气体体积②分析实验数据你发现了什么规律？唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。③用带火星的木条检验正极现象结论用燃着的木条检验正极现象结论④通过以上实验你能写出水电解的文字表达式吗？反应类型二、单质、化合物、氧化物1、小资料：氢气由氢元素组成氧气由氧元素组成化学反应前后元素的种类不变通过上述实验你认为水由什么组成的？要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。2、阅读P47最后一段单质、化合物、氧化物概念你认为氢气、氧气、水分别属于哪类物质？氧气和氯酸钾呢？如何区别？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。3、归纳总结你能完成下列表格吗？这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?物质三、请你帮帮我（1）含氧元素的