五年级上册语文教案26天窗_语文S版.doc

教学观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。要求家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。1.学习本课的生字、新词。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。重点难点1.理解课文内容了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.能抓住重点词句理解课文内容并能够谈谈自己的感受。教学课时两课时知识点详解☜天窗❶扇此处读shàn。􀀋乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天木板窗扇❶扇打开光线和空气都有了。􀀌碰着大风大雨或者北风呼呼叫的冬天木板窗只好关起来屋子就黑得像地洞里似的。①比喻。这句话把屋子比作地洞写出了关闭木板窗后屋子一片漆黑四周严严实实的情景。[①这句话用了什么修辞手法?其表达效果如何?]􀀍于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞装一块玻璃叫做天窗。第一部分(第1~3自然段):写乡下人在屋顶开一个小方洞装一块玻璃叫做天窗。􀀎夏天阵雨来了时孩子们顶喜欢在雨里跑跳仰着脸看闪电。[句导读:“跑跳”“仰”“看”充分展现了孩子们的活泼可爱。]然而大人们偏就不许“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了;❷唯一:独一无二的。这时候小小的天窗是唯一❷的慰藉(jiè)。②为“我们”透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。[②写透过天窗观看外面下雨的情景在文章结构上有什么作用?]段导读:写孩子们很喜欢下雨。􀀏从那小小的玻璃你会看见雨脚在那里卜落卜落跳你会看见带子似的闪电一划❸露(lù)天:上面没有遮盖的(场地)。;你想象到这雨、这风、这雷、这电怎样猛厉地扫荡了这世界你想象它们的威力比你在露天❸真实感到的要大十倍百倍。[句导读:形象地描写了孩子们通过天窗看到和想到的情景。]③可以想象下雨的样子可以想象自然界的力量。[③从本句看透过天窗可以想象哪些情景?]小小的天窗会使你的想象活跃起来。[④写天窗可以让自己想象力丰富其言外之意是什么?]④从侧面说明了小小的天窗是孩子唯一的慰藉。段导读:透过天窗看见外面的雨后的所思所想。􀀐晚上当你被逼着上床去“休息”的时候也许你还忘不了月光下的草地河滩你偷偷地从帐子里伸出头来你仰起了脸这时候小小的天窗又是你唯一的慰藉![句导读:“又”承接上文与第4自然段相照应。][⑤这句话的作用是什么?]段导读:写晚上怎样透过天窗观察外面的世界。􀀑你会从那小玻璃上面的一颗星一朵云想象到无数闪闪烁烁可爱的星无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠也许