五年级上数学评课商的近似数_人教新课标.docx

五年级上数学评课-商的近似数人教新课标《商的近似数》一课充分体现了“先学后教”的教学模式目标的制定明确符合学生的认知特点；指导自学较为具体、有效；在先学和后教的环节中能灵活的运用模式发挥学生的主体作用达成预定的学习目标收到了很好的教学效果。在前面的三个辅助环节中教师能结合教材的内容紧紧抓住本课的重点明确的提出了所要达成的学习目标。在“自学指导”的设计中能以填空的形式突出本课的重点如：“想一想看（）位进行四舍五入表示计算到（）。”给学生的自学指明了方向使学生从重点词语的分析中初步地理解知识。我觉得欠妥的地方是指导中的第一个要求：“看书23页商的近似数”这只是本课学习的内容至于怎么学学什么应该在此做出具体的要求或是指导感觉有些空泛。还有指导中的第三个要求：“怎样得到1.62元的”教材中分明是有两个结果的（1.62元和1.6元）是不是有些限制学生的思维为什么保留的结果不同应该让学生去质疑在看书的过程中去思考不应在此明确的提出应该看哪一个。在“后教”环节中教师能充分发挥学生的主体作用让学生先试互评互帮共同针对某一问题进行深入的剖析并且能在指正环节紧扣本课的重点应该“除到哪一位”进行针对性的评讲这是做得很到位的地方。不足之处是教师说的有些多其实学生在尝试计算中已经充分认识到了感悟到了只是学生不善表达这时教师应鼓励学生大胆说出自己的想法让学生自己去叙述解题的关键。另外“计算商时要比需要保留的小数位数多出一位”这个结论的提出有些靠前应该是在大量的事实例证面前在多次的计算过程当中去感悟发现教师不应怕学生出错而经常提醒或是在还没有充分感悟的情况之下就得出结论性的话语。还有就是在例题的处理上到底商除不尽时应该保留结果为“1.62”、“1.617”还是“1.6”并没有让学生做比较后自己体会其中的缘由而是以问题的形式抛给学生其中省去了学生自我认知的环节有些不到位。在板演时是单独指名某一位学生上台笔算过程没有比较的依据没有发现问题的材料应针对同一题目让不同的学生板演发现错误找到方法突出重点这样结论的得出才会水到渠成。、总之此课例带给我们对模式的更进一步认识和深刻地思考我们应该更注意同题间的纠错对比更注重学生的感悟发现更关注培养学生用语言表达数学阐述观点的能力。我们教师是不是真正做到了静观其变是不是能在课中灵活的调控把握学生发现并利用好动态生成的课程资源。让我们在这一节节的课例中感悟数学教学的艺术吧。