新课改理念下提高初中数学教学效率的几点策略.doc

新课改理念下提高初中数学教学效率的几点策略摘自：《完全论文网》数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中“听”就是学生首先要听课同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受这就需要有“听”的技能。因此教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果同时教师也可以向学生传授一些听课技能。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述对数学中的概念能够做出解释与同学之间进行讨论向老师提出问题使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力从某种层面上讲也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料既丰富了知识面又养成了自学的习惯从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。“写”能力的高低直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如:我们在学习完“圆的有关性质”后提出“车轮为什么要做成圆形的”让学生充分发挥自由想象在想象中去感受、体验这样既活跃了课堂气氛又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件并不断摸索培养的规律和方法。一、注重个体差异促进人人有所发展数学教育要促进每一个学生的发展即要为所有学生打好共同基础也要注意发展学生的个性和特长。于各种不同的因素学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异教师在教学中要承认这种差异因材施教因势利导。新教材设计了不少如“思考”“探索”“讨论”“观察”“试一试”“做一做”等问题教师可根据实际情况组织学生小组合作学习在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配以优等生的思维方式来启迪差生以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时要尽量多留一些时间不能让优等生的回答剥夺差生的思考.对于数学成绩较好的学生教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究以扩大学生的知识面提高数学成绩。二、建立一套科学的评价体系建立一套科学的评价体系是因为评价具有导向功能、判断功能和激励功能对数学课程教学过程有很重要的意义能促进师生更好地投入到教学活动中去。因此对数学课程的评价要注意以下几点:1.评价要侧重学生的学习过程。新课标下的初中数学教学评价的实施强调过程突出形成性评价;重视参与突出参与性评价;重视个人成长经历突出过程性评价。强调过程突出形成性评价。要使学生得到充分发展就必须重视数学教育的过程。《数学课程标准》十分强调学生学习的体验与感受这就要求教师重视对学生学习过程的关注突出学生知识形成、思维形成、情感态度形成的过程强调形成性评价。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。2.树立全新的初中数学教学评价的理念。也就是说在新课标下教师要从多角度、多层面、多标准、全方位的正确评价学生的点滴进步承认差异尊重个体。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词