刍议数学与信息技术的课程整合.doc

刍议数学与信息技术的课程整合彭泽二中朱伟华【内容】信息技术与课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术辅助教学为现代数学教学注入了新的活力。曾几何时各种课型必用多媒体技术以至于一时泛滥很多教师为用而用更有甚者一节课全用幻灯演示学习的重难点如走马观花与利用信息技术来辅助教学的本意相违。本文就运用信息技术优化数学课堂教学以达到信息技术与数学教学实践整合提出了几点思考从三个方面谈到自己实际应用中所遇到的几个问题也在自己教学实践的探索中总结了几条信息技术与数学教学整合的策略。【】信息技术、课程整合、素质教育提到信息技术人们自然而然地联想到计算机。不错网络计算机是信息技术的一个载体、一个操作平台。运用以网络计算机为核心的多媒体技术教学活动正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。多媒体教学备受青睐公开课评优课观摩课等必须运用多媒体教学否则就似乎缺少教学改革精神就可能得不到好评。然而正是由于对信息技术与学科整合的不理解而造成的一哄而上使教学中出现了一些令人忧虑的现象。我也曾观摩许多数学课堂教学事实上有些多媒体的使用往往成了“幻灯机”和“电子黑板”的简单累加。教师成了机器操作员和画面讲解员使用后的数学课件更是束之高阁。我自己也深有体会为一堂公开课花几天时间精心制作的课件用过后就放置一边运用频率低费时费力。针对这些情况我就信息技术与数学教学的整合谈谈自己的三点看法。一、整合是革新与继承是承继性发展新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见数学教学需要改革和创新我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学转变学生的学习方式提高学生的数学素养和信息素养。一般地说打破旧传统、实行革新是积极的进步的。但优秀传统还是应该继承和发扬的。教学模式包括教学方法、技术手段等固然要革新但更重要的是教学思想要更新。如果是思想观念陈旧则无论运用多么先进的媒体和技术恐怕也只能像是木乃伊披上现代化时装。在教学实践中有些教师制作的数学课件背景画面复杂几何图形变幻莫测按钮奇形怪状并且使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主分散了学生的注意力冲淡了他们对学习重点、难点的关注。如一位教师教学生作长方体的直观图的作法时整个过程都采用播放动画来示范。动画是好但它会削弱学生对图形的直观图作法要点的注意力其效果可能远不及教师在黑板上作图示范来得好。为什么呢？这就涉及到教师对利用信息技术教学的一个认识和观念问题了信息技术为什么而用如何成功运用之还需要做深入地探讨。另一方面一些成功的传统教法还应继承和发扬。比如：讲解以往教师“满堂灌”如今用了信息技术难道就可以忽视精彩讲解了吗？教师是主导该直接告诉学生的就不要怕讲而关键是讲多少、讲什么。总之既要不断打破旧传统的束缚又要结合现代科学技术传承优秀传统二者并非水火不容而是并行不悖的是扬弃。二、整合需要研究更需要注重开发近几年在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学较为普遍。但多媒体辅助教学大多是教师单人单机操作往往是以教师的演示为中心的教授式教学在学习过程中学生一直处于被动接受状态失去了与学生互动过程。这样的教学难以展现信息技术辅助教学深邃的内涵其丰富的表现形式没有挖掘出来学生仅仅停留在丰富新颖好看的媒体浅层上。信息技术与数学课程整合是一种有机的结合是使学生在学习过程中真正的成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者而不仅仅是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。所以对信息技术与数学课程的整合的研究非常重要。这种研究应用不是简单的把信息技术作为辅助教师的演示工具而是实现信息技术与数学教学的融合来促进数学教学方式的根本变革。同时教师自己制作课件不仅需要掌握专门的工具软件知识还要花费大量的时间、精力和财力。而大多教师只学过用PowerPoint制作课件对其他课件制作软件不了解不会从中选择和整合使用因而所制作的课件的实用性、交互性不够。而开发一些交互式课件是非常必要的。当前的课件设计往往是教师和设计者采用个体式作坊式操作耗时多规模小效益低。这样的课件难以转化为日常的教学资源。再者就是大部分教师对计算机辅助教学知之甚少不会分解出课件中有利于自己教学的“课件碎片”进行加工整合以至于校内课件开发时间长运用频率低。所以开发一些交互式“课件碎片”的积件具有刻不容缓的责任。这样教师就能缩短上一节多媒体课的准备时间提高课件的实用性。三、整合只是手段其真正目的是促进学生学习方法、学习策略转变新课标的基本理念主要体现在关注学生的发展其中把培养学生能够具有初步的创新精神和实践能力作为关注学生发展的重要目标。信息技术具有强大的信息加工能力能在瞬间处理大量文字、图像、声音、动画等教学信息使