五年级上数学教学反思解方程_人教版新课标.docx

五年级上数学教学反思-解方程人教版新课标《解方程》是人教课标版小学数学五年级上册第四单元内容本节课是在认识用字母表示数的基础上进行教学的新课程解方程教学与以往的最大不同就是不是利用加减乘除各部分间的关系来解而是利用天平保持平衡的原理也就是我们常说的等式的基本性质解方程。教学中我先利用课件演示了天平两端同时加上或减去同样的重量同时扩大或缩小相同倍数天平任然保持平衡目的是让学生直观感受天平保持平衡原理为学生迁移类推到方程中打基础。然后出示例1让学生列出方程x+3=9用课件演示x+3个方块=9个方块提问：“如果要称出x有多种改怎么办？”引导学生思考只要将天平两端同时减去3个方块天平仍平衡得到一个x相当于6个方块从而得到x=6。你能把称的过程用算式表示出来吗？大部分学生快速的写出了我想要的答案：x+3-3=9-3于是我问：为什么方程两边要同时减去3而不减去其它数呢？学生沉默终于有两双小手举起来了“为了得到一个x得多少”我又强调了一遍我们的目标是求一个x的多少所以要把多余的3减去为了不耽误更多的时间我没有继续深入探究。接下来教学例2同样我利用天平原理帮助学生理解在学生说出要把天平两端平均分成3分得到每份是6的基础上我用课件演示了分的过程让学生把演示过程写出来从而解出方程。在此基础上我引导学生总结天平保持平衡的道理得到等式的基本性质：方程的两边同时加上或减去相同的数除以或乘上同一个不为0的数方程两边仍然相等。按理说只要稍加类推学生应该能掌握方程的解法。但接下来的练习大大出人意料除了少数成绩较好的学生能按照要求完成外大部分几乎不会做甚至动不了笔。问题出在哪里？经过认真反思总结如下：一是从天平过渡到方程类推的过程学生理解不透天平两端同时减去3个方块就相当于方程两边同时减去3这个过程写下来时要强调左右两边原来状态保持不变要原样写下来如果这样的话就不会造成有的学生不会格式；二是对为什么要减去3讨论不够虽然有学生回答上来了我应该能觉察出学生理解有困难课件和天平能让学生懂得方程两边要同时减去相同的数至于为什么这里要减去3却还似懂非懂如果当时举例说明也许很有效果比如：x-3=6我们该怎么办呢？学生通过对比讨论就会发现我们要求出一个x是多少就要根据方程的具体情况若比x多余的就要减去不足x的就要补足这样效果肯定好些。三是备学生环节出现差错这部分内容应该不难但学生的现有基础是确定教学方法的基础从教学效果看我明显做的不够。四是教学内容确定不恰当本来我是想上公开课要有一定的容量就把例1和例2放在一起教学既有加减又有乘除的只教学加法和乘法的减法和除法的解法让学生通过迁移类推的方法的解决。由于我班学生是本期从各个地方转来的基础参差不齐而且整体水平较差因此安排两个例题有难度。