三年级下语文教学反思29寓言两则掩耳盗铃_人教版.docx

三年级下语文教学反思-29寓言两则掩耳盗铃人教版（2019）在上学期我在三（1）班上了一堂语文课课的内容是寓言故事《掩耳盗铃》这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事告诉人们一个道理二是明白自作聪明的人是愚蠢的。我的整个课堂是这样设计的：以回顾我们曾学过的寓言故事来导入小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题我们去读课文。（第一遍朗朗地读找生字；第二遍默默地读看看明白了什么是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家讨论：这个人可笑在哪里？这个寓言告诉我们什么道理？最后分小组来表演这个故事。课上完后我感觉不成功。最后的故事表演没有时间很遗憾原因是下午一节课只有半个小时的时间学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理主要原因在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟：一、语文课上应该书声朗朗。课后我在《新课标解读》中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行忽视学生自读体验忽视培养语感；分析之分盛行忽视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊是违背学习和运用语文规律的表现应引起足够的重视。”是的我们往往把孩子当成了大人甚至当成了中文系的学生把一首小小的明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句然后拆成字在那里分析甚至追问老师累得气喘吁吁学生搞的糊里糊涂而一堂课下来听不到孩子的读书声。其实孩子是喜欢读书的北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读是没有给他们时间是没有去引导他们是我们不相信他们能自读自悟他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道美丽的风景还我校园书声朗朗是语文老师应该马上去做的事情。二、语文课上应该七嘴八舌。我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流学生和老师交流只要是语文课堂只要是语文学习活动就可以让学生对文本品头论足说长道短与老师据理力争与自己的同学相互讨论甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手总是喜欢牵着学生的鼻子走而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机智地调控课堂生怕学生会提出一个怪怪的问题打乱了原来的教案上的设计思路我们语文老师应该让课堂更加开放要更加灵活尤其是小学的语文课应该创设一定的情境让学生想说、能说、乐说。三、语文课上应该想入菲菲。听了张雪老师上的《家》这一课给我印象很深也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？”学生回答的非常精彩：“因为小鸟飞累了要到树林里休息。”“因为鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。”“因为大树可以为小鸟遮风挡雨。”老师又问：“树林还可以说是谁的家？”学生又展开了想象：是猴子的家是蛇的家是松鼠的家是豹子的家是蚂蚁的家还是我们人类的家还有学生马上说我们要保护树木。看看孩子们的想象力多丰富呀！她在上《大家都说普通话》这一课时问：“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？”一下又打开了孩子们的话匣子。是的教材是死的可孩子们的想象是鲜活的为什么我们的课上的乏味听者也昏昏就是我们不给学生想象的空间。我要时刻警醒我自己：不要让学生的想象力丧失在我的手里。