三年级下数学教案认识毫米_冀教版.docx

认识毫米教学目标：1.在实际测量的活动中经历认识毫米、建立1毫米长度观念的过程。2.体会长度单位毫米的含义知道1厘米=10毫米建立1毫米的长度观念。3.增强实际测量经验感受数学的发展及在现代科技中的应用。教学重难点：体会长度单位毫米的含义知道1厘米=10毫米建立1毫米的长度观念教学过程：【导入】一、师生谈话引出毫米的概念。（1）、出示两本厚度约为5毫米和3毫米的笔记本提出：“老师这两本笔记本那本厚？那本薄？”（给学生充分的观察时间后相互交流自己的看法。）测是一种比较物体长短的方法有没有比它更科学、更准确的方法知道这两本书到底有多厚？”生3：“可以用尺子量一量。”师：“大家同意他的做法吗？”然后指出：“只有亲手测量才能更准确的验证自己的想法。”提问：“测量物体长度要用长度单位我们学过那些长度单位？”学生用手比划出这三种长度单位的大小。师：“用长度单位米能准确的量出这两本的厚度吗？分米呢？厘米呢？”学生觉得这三个单位都不能准确的量出笔记本的厚度脸上产生了疑惑的表情师：“那怎么办呢？”教师顺水推舟引出课题：今天我们就来认识比厘米还要小的长度单位——毫米。（精心创设的情境使要学习的数学问题成为学生迫切要解决的问题激发了学生的学习动机变成了学生学习的内驱力看似无意实有意。）【导入】二、在数一数、找一找、说一说等活动中认识体会毫米。1、观察、讨论、认识毫米。师：“请同学们观察直尺用自己的方法去寻找毫米可以仔细的看也可以认真的数然后把自己的发现告诉大家。”在给学生充分的观察和思考时间后全班利用2号课件图片交流。鼓励学生积极说出自己的发现（1）生：“直尺上除了厘米刻度线以外还有比1厘米更小的格。”师：“你有一双很善于发现的眼睛。每一小格就是1毫米毫米用字母mm表示。”板书：毫米mm（2）、生：“在0—1厘米刻度中间有10个小格就是10毫米。”师期待的问：“其他两个数字之间也是10毫米吗？”（学生纷纷在自己的直尺上验证。）师提出：“那厘米和毫米之间的关系能试着总来吗？”师又趁势问：“谁能用字母公式表示并写到黑板上。”很多同学跃跃欲试。老师把机会让给了没有发过言的学生。让其他学生写在练习本上。（学生对于自己总结公式的活动很感兴趣充满了自豪感和成功感。）（3）利用公式进行简单换算。师：“1厘米是10毫米2厘米是多少毫米？8厘米呢？”学生简单思考后很快说出了答案。“2厘米是20毫米。”“8厘米是80毫米。”师：“反过来想呢？有时候一个问题从不同的方向思考也会有新的发现哟。比如30毫米是多少厘米？你能提出这样的问题并解决吗？””在学生的尝试中很好的练习了厘米和毫米之间的换算。（在这一过程中教师注意自己的引导作用给予启发和引导没有越俎代庖。尽量让学生自己去发现、去总结。）3、师：“你能量出手中的电话卡的厚几毫米吗？”汇报结果。生：“大约是一毫米。”师边演示（用拇指和食指握住卡片慢慢将卡片抽出。）边说：“两个手指之间的缝隙就是1毫米。”师：“仔细观察缝隙你感觉毫米这个长度单位有什么特点？”教师趁势提问：“1毫米这么短你认为测量什么样的物体用毫米作单位？”全班讨论得出：可以测量比较短的物体长度。出示3号只有厘米刻度的课件图片师：“观察一下木块长几厘米？”在交流的基础上归纳出：测量比较短的物体或要求测量的比较精确时可以用毫米作单位。出示课件4号图片全班读一读结论。出示5号课件图片帮助学生了解日常生活中还有那些情况要用毫米作单位。3、师：“你能在直尺上找出20毫米吗？”在2号课件图片上交流了解学生是否能指出。师：“你怎么知道的？生a:“我是一格一格的数出的”生b:“每一厘米有10毫米0到2之间有2厘米就是20毫米。生c:我是5毫米5毫米的4、出示6号课件图片。（铅笔长78毫米）师：“这一次该大家用眼睛仔细观察了铅笔长多少毫米？”在学生充分观察的基础上组织交流。师启发：“你是用什么方法知道的？”生a：“7厘米是70毫米再往后数了8毫米所以是78毫米；”生b:“我是用70毫米+5毫米+3毫米=78毫米；”生c：“我用80毫米-2毫米=78毫米。”师：“大家说的都很好其实解决问题的办法有很多我们要会选最简洁、最巧妙的一种。（对有不同说法的学生给予表扬尊重学生的学习成果和思维方式让学生体会解决问题策略的多样性。）5、出示7号课件图片。（木块的测量没有从0刻度线开始）师：“木块长几毫米？”“木块不是从0刻度开始量的而是从3厘米开始的。所以是19毫米不是39毫米。”（当有学生认为是39毫米而有的学生认为是19毫米。教师没有马上表态让学生听命接受而是让他们在辩驳验证中接近事物的本质。这样他们对这次学习经历记得更深。）【导入】在动手操作测量活动中学会用毫米测量物体的长度。（测量数学书、笔记本、硬币的