冀教版数学《认识特殊的单式折线统计图》教学设计.doc

冀教版数学《认识特殊的单式折线统计图》教学设计◆您现在正在阅读的冀教版数学《认识特殊的单式折线统计图》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版数学《认识特殊的单式折线统计图》教学设计教学目标：经历读稍复杂折线统计图、交流信息和进行简单预测的过程。能读懂稍复杂的单式统计图能用折线统计图表示数据能根据统计数据作出预测。体验用统计图描述数据的直观性和科学性获得丰富的统计知识和经验发展统计意识。教学重难点：能读懂稍复杂的单式统计图能用折线统计图表示数据能根据统计数据作出预测。教学过程：读折线统计图1、打开书103页看图给学生充足的时间让学生读图。2、让学生讨论部分年份的意思并说一说这幅图的特点。3、观察上面的统计图你得到了哪些信息？4、让学生根据表中的数据试着预测一下我国2019年以后的水果产量。讨论交流。试一试1、让学生看书读统计表并提出制作图的要求。2、交流展示自己的统计图。3、根据统计图回答问题。练一练1、先读题了解题目要求再用折线统计图表示数据。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、交流绘制的统计图互相评价。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、鼓励学生提出问题并解答。