冀教版《长方体的体积》教学设计.doc

冀教版《长方体的体积》教学设计◆您现在正在阅读的冀教版《长方体的体积》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版《长方体的体积》教学设计教学内容：冀教版小学数学五年级下册9091页教学目标：1．在摆长方体、数据整理、观察讨论等活动中经历探索长方体体积公式的过程发展合情推理能力。2．掌握长方体的体咱们计算公式知道公式的字母表达式会计算长方体的体积。3．在探索长方体体积公式的活动中感受数学问题的探索性和数学结论的确定性。4．在解决问题的过程中学会与他人合作形成一定的评价与反思的能力；学会倾听与质疑养成独立思考的好习惯。教学过程：一、开门见山直奔主题。1、了解新知。看大屏幕问：今天我们学习的内容是什么？（板：长方体体积的计算）长方体体积应该怎样计算呢？（板：长方体体积＝长宽高）你是怎么知道的？对于长方体的体积你还知道哪些知识？2、引发矛盾。引：知道真不少那你知道长方体的体积为什么等于长宽高吗？看来我们对长方体体积的学习还不太全面还有些问题。所以对于学习老师想送给大家一句名言我们一起来看。3、渗透学习态度一（出示学贵有疑小疑则小进大疑则大进。陈宪章）引：快速地小声读一读这是清代学者陈宪章的一句话老师觉得我们学习数学也应该像这句话说的那样勤于思考经常问自己一个为什么时常拥有一双发现问题的眼睛。课前没有做到老师希望接下来我们探索长方体体积由来时能做到好不好？二、引导探究获得新知。课件（或教具）演示1、一排一层的长方体。（出示：1立方厘米的小正方体。）问：这是一个棱长1厘米的小正方体一起告诉我它的体积是多少？2个这样的小正方体的体积是多少？3个呢？4个呢？小结：也就是说由几个1立方厘米的小正方体组成的长方体体积就是几是这样吗？2、3排1层的长方体。再问：我们再来1排4个1立方厘米的小正方体2排多少个？3排呢？这么快你是是怎么做的？小结：也就是说用每排的个数4排数3就可以求出这个长方体含有多少个1立方厘米的小正方体是这样吗？（板：小正方体个数＝每排的个数排数）3、3排2层的长方体。再问：这个长方体含有多少个1立方厘米的小正方体所以它的体积是多少？好我们再来一层12个1立方厘米的小正方体2层多少个？这次你是怎么做的？小结：也就是说在前面的基础上再乘层数2就可以求出这个大长方体含有多少个1立方厘米的小正方体是这样吗？4、释疑辅垫。引：学贵有疑这里有问题了为什么前面没有乘层数就求出了1立方厘米的小正方体呢？（引导出前面两个长方体的层数都是1第一个长方体的排数是1）（板：小正方体个数＝每排的个数排数层数）5、数个数验证。再引：数学是严谨的用每排的个数排数层数求小正方体个数这个方法是否真的可行下面我们一起来数一数（课件或教具演示）结果相同吗？说明这个长方体的体积是多少？6、引导发现。引：学贵有疑小疑则小进大疑则大进做到这里对于长方体体积的由来你想到了什么？(注意评价学生回答：他说的好不好？好在哪？)引导出每排个数相当于长方体的长排数相当于宽层数相当于高。小结：现在大家知道长方体体积为什么等于长乘宽乘高了吗？由公式可以知道求长方体的体积只要知道什么就可以了？过渡：知道了长方体体积公式的由来老师觉得学习还不能停止在这里老师还想送同学们一句名言一起来看。三、操作验证、巩固练习。1、学习态度二。（出示：纸上得来终觉浅绝知此事要躬行）引：也来快速地小声读一读这是宋代诗人陆游的一句诗它告诉我们从书本上或从别处得来的知识还需要我们亲自动手实践一下才能记得牢理解得透。2、拼摆计算。引：现在老师就给大家这个机会利用1立方厘米的小正方体用计算的方法自已来算一算长方体体积是不是真的等于长宽高请同学们注意要求：1、以小组为单位来摆注意分工协作2、请填好记录单注意发现新的问题。开始。小结：还是那句话：数学是严谨的通过自己来动手验证得到的知识才是最可信的。3、学生汇报验证过程。引：现在长方体体积公式可以确认了吗？它是什么？下面我们就用它来解决一道实际问题。4、解决问题。（出示例题）先估算体积再独立计算。5、巩固练习。引：为了巩固新知老师还准备了两个小题还能不能做？1、练一练第1题。直接口答列式。2、练一练第3题。先谈注意问题再解答。最后拓展此题的古代解法。3、拓展新知。引：这是生活中一道典型的求体积的题实际上它的解法早在2019年前就已经有了我们来看一看。（出示：方自乘）这是2019年前我国古代一本数学专著〈九章算术〉的解法和我们现在的解法一样吗？你觉得我国古代的数学家怎么样？四、总结回顾学习升华。问：通过这节课学习你有什么收获？有什么感受？其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不