关于初中数学复习课教学模式的一点浅见.doc

关于初中数学复习课教学模式的一点浅见“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。上复习课教师有的大量收集习题、试卷让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”让学生机械重复地练习期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样教师累得不行学生苦不堪言而收效未必有多大。如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话复习课就是为它们灌溉使它们更茁壮地成长为一片林。栽树容易养树难。如何上好复习课使复习课真正起到温故知新的作用？这是我们每一位教师都应该考虑的问题。经过试验我总结出了一套复习课的教学模式。一、出示目标复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用可以唤起学生的重视和兴趣。复习课的复习目标的确定要考虑到下面的因素。1.目标要全面。所谓“全面”就是指按照数学课程标准的要求有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求不能厚此薄彼甚至只提出知识方面的复习要求把能力与思想品德丢在一边。2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、情感各方面的要求要准确二是三者之间不能混淆。在复习课上制定复习目标时应注意和新授课后发现的问题结合起来以利于解决学生的实际问题。3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”粗一听很具体细一想太空泛到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质太多会适得其反。教学目标不仅是向学生提出的也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学就像写文章不能“跑题”一样复习课也不能“离标”而应有的放矢二、知识再现复习课的主体是知识的再现。回忆就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程这是学生独立联想的有利时机应尽最大可能让他们独立完成。教师要通过合理的方法设置恰当的问题与习题通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟以求引导学生辩论消除、模糊的或错误的认识进一步认清知识的本质。根据学生个体发展的差异性在基础训练中可采用小组学习的方法进行应尽最大可能让学生独立完成教师根据反馈信息及时引导矫正力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。三、梳理沟通梳理就是将旧知识点按一定标准分类。因此梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同）二是把各知识点分化开来（求异）。沟通就是引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起也就是所谓的知识泛化做到学一点懂一片学一片会一面的目标这些显然是复习课的一个显著特征。沟通不同于知识之间的简单联结而是知识本质上的融合。因此沟通不仅要在异中求同而且也要在同中求异这是知识结构化为认知结构的重要环节。沟通的目的也不仅仅是求同与求异更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题进而拓展学生的思维。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识逐步趋于系统化。四、分层练习复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知因此其练习成分是基本习题占70％左右侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化侧重于数学能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构因此应出示综合性较强的习题让学生练习。分层次的练习题的设计应把握知识的连接点做到一道练习题击中多个知识点起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计A、B、C、D类习题让学生根据自己的实际“对号入座”各取所需选择基本的一类进行练习让每一位学生都享受成功的喜悦以此来调动各层次学生的积极性。五、深化提高教师要引导和帮助用所学的数学知识去发现问题和解决问题要以知识结构转化为认知结构以创造性的综合训练为手段。以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见在学生间引起辩论、评价达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法最大限度地发挥学生的主观能动性化以学生自主发展为本的思想为教学行为。六、总结评价评价是一堂复习课效果的检查也是对教学目标的验收它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解也包括对基础知识的应用通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情为学生提供一个得以发挥的自由空间。一木不成林只有上好了复习课让学生把知识整理成了一个系统所有的知识点才能形成一片知识之林学生才能在这片林中畅游。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的