五年级上册英语教案Unit2 my week B let's talk∣人教（PEP）（2018秋）.doc

PEPBook5Unit2MyweekPart(B)Let’stalk其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。教学目标与要求“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。1.能听、说、认读单词“often”和“park”。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。2.能听懂、会说句子“Doyouoftenreadbooksinthispark?”“Ilikethisparkverymuch.”“Metoo.”。3.能完成“Let’stry”部分的听力任务。4.感知英语在日常生活中的实用性鼓励学生学习有用的英语。重点能听懂、会说句子“Doyouoftenreadbooksinthispark?”“Ilikethisparkverymuch.”“Metoo.”。难点能灵活运用句型“Doyouoften…?”询问他人的日常活动并作出相应的回答。教具单词卡片、图片、课件教学环节师生活动Preparation准备活动1.Let’schant:Daysoftheweek.2.FreetalkT:Helloeveryone.Nicetomeetyou.Ss:Nicetoseeyoutoo.T:Howareyoutoday?Ss:Verywellthankyou.T:S1whatdoyouoftendoontheweekend?S1:Ioften…T:S2whatdoyouoftendoontheweekend?S2:Ioften…3.交流WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays/theweekend?Ioften……(设计意图：激活学生原有旧知调动他们参与新课堂的积极性)教学环节师生活动Presentation新知呈现Let’stry(1)明确听力任务(2)第一次播放教学录音学生根据录音内容完成练习。(3)第二次播放教学录音师生一起核对答案。Le’stalk1.滚动条引出相关短语进而引出有关play的不同短语以及对话文本后的相关短语。2通过滚动转盘引出重点句型Doyouoften…ontheweekend?YesIdo./NoIdon’t..3.不同人物的活动图片引出不同短语进而引出文本Sarah和ZhangPeng的对话内容.4.两个简单问题的抛出：Whoa