二年级下月教学实录动手做做看_人教新课标.doc

《动手做做看》教学设计【教学目标】１、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。２、知道“科学家的话也不一定都是对的”的含义。３、能动手实践解决学习和生活中的疑问。【过程方法】创设情境法、合作探究法。【情感态度】培养同学勤于考虑大胆质疑的精神乐于实践的兴趣。【教学重点】理解“科学家的话也不一定都是对的。”这句话的含义。【教学难点】培养同学在学习和生活中敢于大胆质疑动手实践的能力。【教具学具】鱼缸、金鱼。【课时分配】一课时。【教学过程实录与反思】今天我们来继续学习第１３课《动手做做看》请大家先来动手和老师一起写课题：１、通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜（出示生字卡片随即同学字）他们之间的不同同学可能会说年龄大小引导同学说出身份的不同。２、什么样的人才干叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？一、初读课文整体感知１、画生字新词。２、找出朗志万说的话做上记号。读一读。生：自由读课文第一自然段并勾画朗志万提出的问题。师：（同学学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）师：不只找得正确而且读得流利声音也响亮真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？生甲：是因为鱼的重量很轻它浮起来水就溢出来了。生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。生丙：是因为鱼占据了杯子的空间所以水溢出来了。生丁：要知道答案就应该做做实验！……二、动手实验解决疑问师：看来同学们的看法不一同学们说得好百说不如一做我们做做实验来看看结果怎么样？生（齐答）好！师：（把一玻璃杯放在高凳上再当场装满水）让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中其他同学观察实验结果。师：通过实验我们发现结果是——生：（兴奋地齐答）水溢出来了！师：做了这个实验你有什么感受？生甲：我很高兴知道了朗志万说的话是不对的。生乙：通过做实验我知道了假如自身不知道问题的答案就要做实验。三、回归课文感情朗读师：伊琳娜和我们做了同样的实验请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读并陆续举手。师：谁来说说自身的体会并读给大家听？生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话因为伊琳娜觉得自身受了骗。（生用生气的语气读。）生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）……（师褒扬他们读出了自身的感受。）师：他们的体会各不相同也读出了自身心中的独特感受让我们像他们一样读读这句话读出自身的体会。生：齐读这句话。师：课文中还有两个小朋友他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话同桌分角色练习读一读。生：同桌分角色自由练习朗读。师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。生：一组同桌起来朗读。研讨：师让其他同学评读把评价的权利交给同学生生互动一起提高。生甲：他们读得很流利但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点像我这样读。（生大声读师褒扬他的自信与对角色的理解。）生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？生答：不假思索、毫不犹豫！（师相机指导让同学读出自身的这种感觉。）生：分男女生读这两句话。生：齐读这两句话。师：听了同学们的朗读我也想加入你们的行列和你们合作读好这篇课文你们愿意吗生：愿意！（师导读生接读）师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”师：一个小朋友毫不犹豫地说──生：“一定是金鱼身上有鳞。”师：另一个小朋友肯定的说──生：“一定是金鱼把水喝下去了。”师：伊琳娜觉得他们说得都不对于是回去问妈妈妈妈鼓励她说──生：“动手做做看”师：伊琳娜做了实验觉得朗志万说的不对她找到朗志万大声质问他说──生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”师：朗志万听了哈哈大笑说──生：“我不是……科学家说的话也不一定都是对的。”四、质疑过渡深化认识师：现在你们赞同“科学家的话也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）生甲：我同意这句话的说法因为每个人都有犯错的时候。生乙：我也同意这句话科学家也不是万能的也有可能出错！……五、拓展实践深入探究师：科学家的话不一定都是对的那其他名人说的话是否都是对的呢？（向生