五年级上册科学教案－第3单元 第23课 流水的力量粤教版.doc

第三单元水循环第23课流水的力量【教学目标】：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验采集数据并做简单的记录。【教学重点】：在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。【教学难点】知道水流能够产生力量知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系激发学生运用学到的知识改善生活的意识。【实验准备】：学生实验材料：水槽+小水轮、水杯、小水桶验证实验：水流力量与水位高低有关实验：铁架台固定矿泉水瓶另一个瓶子倒水。（瓶盖小孔不变）水流力量与水量大小有关实验：铁架台固定矿泉水瓶另一个瓶子倒水。（2个瓶盖：小孔一个大一个小）水流力量与水的流速有关实验：一个矿泉水瓶（小孔不变）用手捏不用手捏。【教学过程】：一、导入：1、今天这节科学课老师先请同学们欣赏一段视频请看大屏幕。2、看完视频你想说什么？3、板书：今天我们就来研究水流的力量。4、生活中你感受过水流产生的力量吗？二、玩水轮谈发现1、老师这儿有一个小水轮老师给它一个力让它转起来一下那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）2、玩之前请看注意事项：老师给大家准备了水槽和水桶用水杯从小桶内取水倒在水轮上当水槽内的水没过水轮的基座时将水槽内的水轻轻倒入小桶内尽量不要把水溅到桌面上。实验完成将水槽内的水全部倒入水桶内放在桌子底下不要弄倒。3、请同学们停下来老师发现你们的小水轮都转起来了。谁能说一说你怎样让小水轮转起来的？用水冲击小水轮就会转动这说明什么？水流能产生力量。4、小水轮转动时你有什么发现？二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大1、根据你的经验和和刚才观察到的现象谁来猜测一下水流在什么情况下产生的力量大？2、师总结板书：水位高水流力量大水量多水速快……3、同学们的猜想这么多！很有研究价值。我们今天重点验证这三个的猜想到底对不对下面我们应该怎么办了？（做实验）4、咱们时间有限不可能一一验证所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题我们共有六个小组每两个小组选择一个猜想进行验证我们比赛一下看哪个小组表现最好。哪两个小组选择验证第一个猜想？5、老师准备了这些实验材料：瓶盖钻孔的塑料瓶铁架台水槽小水轮一瓶水你们准备怎么设计实验？生答：实验相同条件：水量半瓶水不同条件：水位高低不同。师梳理实验过程：需要做对比实验第一次水瓶在低处先向里面师：同学们思路非常清晰想出这么多的办法。不但想出了用不同的办法来验证同一问题而且想到了用相同的办法验证不同的问题老师很佩服你们。希望你们实验时如果有问题小组内先想办法解决也可以借鉴一下其他组的办法实在有困难就举手示意老师咱们再共同解决。（生实验师巡视）2、汇报交流体验成功的快乐。师：刚才同学们研究得非常投入相信你们都有了不少的收获。请先把你们的器材和实验记录整理一下。师：因为用的方法不同研究的问题不同希望你们在别的同学汇报时要注意倾听。哪个小组先来说一说在实验中你们有什么发现？3.小水轮转动的快慢不同说明了什么？三、了解水流力量与人们的关系师：通过以上研究我们知道水流力量大小与什么有关。同学们再想一想生活中哪些地方运用了水流产生的力量？师：生活中人们用水流力量做很多事情那么水流力量能给我们带来危害吗？唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。师：同学们举了这么多例子看来水流的力量确实和我们有密切的关系。下面我们一起来感受一下水流的力量。（课件展示：有关水流力量与生活关系的画面）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。①瀑布飞流直下的场面②人们利用水流力量冲浪的画面。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十