五年级上册科学教案－第1单元 第3课 水份在茎里的运输粤教版.doc

第一单元植物的需求第3课水份在茎里的运输一、教学目的：1.了解茎的形态。2.了解茎的一般结构。3.探究茎的作用。二、能力培养：1.通过观察茎的形态进一步学习观察的方法。2.通过探究茎的作用初步培养学生的分析和判断能力并尝试推理。三、情感态度价值观：1.保持对植物的好奇心产生继续探索自然的欲望。2.能尝试用间接法实验来证明自己的猜想培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。四、重点难点：了解茎的作用培养学生的观察方法和分析、判断能力。五、教学过程情景导入1、导入出示课本插图。问题波波发现了什么？彬彬认为茎里流出来的汁液是根吸收来的水分大家觉得有道理吗？2、今天我们就来学习《水份在茎里的运输》（板书课题）活动一：水在植物体内的流动1、导入出示课前老师做的“变色花”。（或观察课文的图）猜想花的红颜色是从哪里来的呢？2、观察切开茎部（或观察课文的图）观察横截面。思考并记录。引导学生发现茎能运输水分这一功能。3、交流各组汇报自己的看法。有条件的话播放“水分在植物体内的运输”视频。4、归纳茎能运输水分。5、引申你会做一枝两色花吗？回家试做一朵两色花。活动二：探究茎的其他作用1、导入出示一些不同形态茎（课文的图）了解不同的植物它的茎也不一样。2、讨论植物的茎除了能运输水分外还有什么作用呢？观察大风吹植物不倒的图片。归纳茎还有支持植物体的作用。3、问题为什么有人说“树怕剥皮”呢？阅读出示有关茎运输养分的资料。（叶子会制造养分这些养分是通过树皮向下运输到根部的。）讨论如果有的树皮被环割了一圈割得不太深树皮会怎么样呢？割得不宽又会怎么样呢？割得太宽树皮又会怎么样呢？归纳植物的茎还有运输养分的作用。四、拓展：树干和枝条记录的秘密观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。1、植物的茎可以包括哪些部分？（树干、树枝、藤等）宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。2、在自然界中无茎的植物是极少的（除无茎草属植物外）植物的生长发育过程许多时候都会在茎上得到体现。那么茎在生过程中会有哪些变化呢？（先引导学生确定观察内容例如：茎周长的变化；茎长度的变化；茎上树皮颜色的变化等。同时制订观察计划例如：多久观察一次；要借助什么工具；怎样观察等。最后要设计好观察记录通过详细的数据来反映事实。）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧