五年级上册科学教案－第3单元 第22课 雨落到了地面粤教版.doc

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。第三单元水循环第22课雨落到了地面【教学目标】科学概念：1.雨水和径流会把地表的泥土带走使土地受到侵蚀。2.侵蚀使地表的地形地貌发生改变。过程与方法：1.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。2.用文字、图画、符号记录实验结果用口头和书面语言描述实验中的现象。3.对实验结果做出自己的解释在小组内交流结果和想法。4.设计模拟实验探究影响土壤被侵蚀程度的因素。情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。【教学难点】设计模拟实验探究影响土壤被侵蚀程度的因素。【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶瓶盖上扎孔）、水。教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。【教学过程】一、引入1.下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？2.学生讨论交流。3.好！今天这节课我们就来探究一下这些问题。二、雨如何影响土地1.我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？2.模拟实验：下雨。学生观察实验装置明白实验器材所代表的含义。教师课件出示介绍实验的基本操作方法学生观看学习。学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地以及“雨水”和“径流”的情况并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。小组交流、汇报。3.小结、拓展。雨水会不会影响土地？教师出示图片学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。三、影响侵蚀的因素1.如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地如果斜坡上长满树木如果降雨量很大结果又会怎样呢？为什么？2.学生回答。3.接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？4.学生小组选择一个研究的问题进行实验设计前的讨论交流。5.学生小组尝试撰写实验方案教师提示这是对比实验方案中要注意明确不同条件和相同条件实验器材的选用和实验装置的设计。四、课外拓展活动还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。