五年级上册科学教案－第1单元 第7课 植物能够利用阳光粤教版.doc

第一单元植物的需求第7课植物能够利用阳光一、教学目标:1．知识目标(1)阐明绿色植物的光合作用。(2)探究阳光与有机物的关系。2．能力目标(1)自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料学会鉴别、选择、运用和分享；(2)训练表达能力：尝试将你获得的信息表达出来；(3)活动与探究：通过探究光合作用的条件(阳光)、产物(淀粉)进一步体验科学探究的方法在探究活动中培养分析、判断、推理的能力以及运用知识解决问题的能力。3．情感态度与价值观目标进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系培养学生保护植物、爱护环境的情感。二、教学重点:阐明绿色植物的光合作用。教学难点:探究阳光与有机物的关系。教具及实验材料准备：多媒体课件各种实验器材学生实验设计报告和相关图片等教学挂图。盆栽银边天竺葵黑暗处理后放置于光下3~4h；三、教学过程:【创设情境】1.提出问题展示多媒体课件(课本p88海尔蒙特的实验)海尔蒙特的实验证明了什么问题?海尔蒙特忽略了什么问题?还忽略了什么问题?根据以上资料我们可以发现什么样的问题呢?柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?今天开始学习的新内容:光合作用(显示板书：第1节植物的光合作用)2.解决问题【师生互动】(板书:1.探究阳光与有机物的关系)每组同学按照实验提供的材料完成实验。用最简洁的语言表达出实验过程吗?。①暗处理；②叶片部分遮光后光照3～4h；③酒精脱色；④清水冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现象、进行分析。为什么要对一片完整的叶片部分遮光?遮光和不遮光是这个实验的唯一变量。教师：为什么用酒精脱色?(叶绿素溶于酒精而不溶于水)。教师:淀粉遇碘呈什么颜色？学生:蓝色教师：叶片遮光部分呈什么色?学生：不变蓝色。教师：为什么不变蓝色?学生：没有产生淀粉。教师:未遮光部分呢?学生:蓝色教师:通过实验你看到蓝色了吗?学生:看到了。教师:根据你的实验现象能说明什么问题?学生：绿叶在光下合成了淀粉。教师：根据上述实验结果你们能得出什么结论？请第一组同学说出你们的结论。学生:光合作用合成的有机物与光有关。教师:总结给出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。【讨论、交流】(1)实验前将植物放在黑暗处一昼夜再移到阳光下照射3～4h这样做的目的是什么?学生：分组讨论。教师：让学生说出本组的讨论结果。教师小结：对实验植物暗处理叶片中原有的淀粉一部分在叶片自身的生命活动中被消耗掉另一部分运送到植物的其他器官储存或利用实验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的这样使实验结果更科学。(2)家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时侯遇到阴雨天天气就会造成减产。你能说说其中的原因吗?学生：分组讨论教师：让学生说出本组的讨论结果。教师小结：实验中叶片被遮光的地方不能制造淀粉说明光照是绿色植物制造有机物的条件如果植物长时间得不到光照就不合成自身生命活动必需的有机物所以家养花草长期放在黑暗处会死去小麦灌浆时遇到阴雨天会减产。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。教师：请同学阅读(课本p90的一段文字)教师：什么叫光合作用？其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在