五年级上册科学教案－第1单元 第5课 植物需要阳光粤教版.doc

第一单元植物的需求第5课植物需要阳光一、教学目标1.科学目标（1）尝试控制光照的条件进行对比实验了解植物生长需要阳光。（2）观察和模拟各种植物叶的排列形式体会叶片接收阳光的秘密。2.科学探究（1）能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。（2）学习运用模拟实验来探究叶的排列与阳关接收之间的关系。3.科学态度（1）在科学探究活动中能主动与他人合作积极参与交流和讨论。（2）能大胆质疑从不同视角提出研究思路采用多种方法、利用多种材料完成学习任务。二、教学准备课件、植物、手电三、教学过程生活情境：一块就木板盖住一部分的醡浆草。主题人物发现醡浆草的生长情况不一样：被盖住的叶的颜色浅叶片比较弱小。没有被盖住的叶的颜色较深叶片比较大。产生问题：这些被木板遮盖住的叶颜色深浅不一是否与关照有关。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。活动1关照对植物生长的影响将一些已经发芽的豆苗分成两组分别移栽到两个小花盆中其中一盆放置在光照充足的阳台另一盆放置在能遮挡光线的纸盒内。布置学生课后栽培继续观察测量和记录。引导学生观察已有明显现象的实验植物方便学生在课堂上有一个完整的实验和观察过程。活动2叶的排列本活动由两个部分组成：第一部分是观察自然状态中叶的排列特点。（发现叶通过特殊的排列达到互不遮挡的效果）第二部分是通过模拟叶的排列探究叶排列特点与阳光的利用是否有关。（植物叶的叶柄长短、排列角度和叶片的着生方向各不相同形成叶片在茎上的排列互不遮挡）总结：叶片的排列规律的意义叶的镶嵌排列互不重叠的现象有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、板书设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。植物需要阳光叶片的排列规律的意义叶的镶嵌排列互不重叠的现象有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光