五年级上册科学教案－第1单元 第4课 叶会蒸腾水分吗粤教版.doc

第一单元植物的需求第4课叶会蒸腾水分吗一、教学目的：1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气同时吸收二氧化碳。2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。二、重点难点：了解植物的光合作用。三、教学过程出示课本引导页的图片。观察植物的叶子生长的情况和特点。阳光能照射到每一片叶子吗？师：植物的生长需要阳光植物通过叶片来接收阳光。叶片怎样才能接收更多的阳光呢？今天我们就来学习第三课《叶会蒸腾水分吗》（板书课题）。新课（一）观察叶子的排列情况观察叶子的排列从中发现规律。叶片有互不遮蔽的规律（叶镶嵌）叶片这种排列规律有什么意义？这样的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。（二）绿叶的作用叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。植物为什么需要阳光呢？绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气同时吸收二氧化碳。指导阅读课本上的卡通虚拟情景图片简要了解光合作用的过程。（三）讨论：植物对人类及其他生物的生存有什么意义？如果没有植物自然界会怎样？植物没有阳光照射会怎么样？没有植物自然界会怎么样？植物对人类极其他生物的生存有什么意义？光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源：（1）制造有机物。绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是非常巨大的。人类和动物的食物也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（2）转化并储存太阳能。绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能并储存在光合作用制造的有机物中。地球上几乎所有的生物都是直接或间接利用这些能量作为生命活动的能源的。煤炭、石油、天然气等燃料中所含有的能量归根到底都是古代的绿色植物通过光合作用储存起来的。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。（3）使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。绿色植物广泛地分布在地球上不断地通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧从而使大气中的氧和二氧化碳的含量保持着相对的稳定。（4）对生物的进化具有重要的作用。四、总结：一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。因此光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。