数学教学要注重学生自主学习的培养.doc

数学教学要注重学生自主学习的培养眼下倡导终身教育——即活到老学到老也就更加强调了学生学习自主性的重要。有一句名言叫做：今后的文盲不是不识字的人而是那些不会学习的人！这对教师在课堂教学中提出了更高的要求：不仅要循循善诱地启发和点拨知识更要授之以渔!在小学数学课堂教学中我从以下几方面去注重学生自主学习兴趣的培养。一、运用教材激活自主学习的兴趣在教学中教材是传达学生学习信息的一个载体和范本。西师版小学数学教材创设有很好的图文情景图直观、清楚地展示了教学的内容。教师应根据学生掌握的知识和已有的生活经验灵活地运用教材组织学生自主探究、小组合作、交流。如：教学小学三年级数学（西师版）第六册64页例1：三位数（整百数）除以一位数的口算时我让学生先自主学习仔细观察图了解图中的信息图上要我们解决什么问题？你是怎样解决这些问题的？这样学生会根据情景图自主探究。学生通过自主观察掌握了图中的数学信息：同学们植树要将600株树苗平均分给2所学校每所学校分得多少株？从而培养了学生自主观察的能力进一步激活学生主动学习的兴趣增强学生学好数学的信心。这样的设计让学生从直观形象的图文情景中了解到学习的内容他们自主学习的思维已被声情并茂的图文知识所激活而且能借助已有知识所带来的自信提出问题。二、创设问题诱发自主学习的兴趣英国科学家波普尔说过：“科学知识的增长永远始于问题终于问题。”问题是数学学习的心脏教师要创设问题情境巧妙地把学习内容转换成一连串具有潜在意义的问题把学生引入迫切探个究竟的情境使学生对学习产生浓厚的兴趣产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。例如：教学三位数（整百数）除以一位数的口算时学生已从教材提供的情景图中对学习的内容了如子掌。教师要如何组织学生直奔主题——三位数除以一位数的口算。那就要提出与课本内容保持相对一致、小而具体、新颖有趣、有启发性同时又有适当难度的问题：1、你是用什么方法解决这个问题的？2、怎样列式？3、这个算式与我们以前学过的算式一样吗？4、怎样口算三位数（整百数）除以一位数？5、你们能通过独立思考自主学习找到答案吗？这样的问题一旦提出学生就会积极主动地投入到自主学习的活动中去调动自己的多种感官主动去解决问题。三、组织交流锤炼自主学习的兴趣数学课堂教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生学习的组织者学生是学习的主人。为了让学生自主学习的能力得到进一步的锻炼教师就要提供他们展示自己能力的空间。我在教学三位数（整百数）除以一位数的口算时是这样组织学生交流获取知识的过程。你们与众不同的口算方法能与大家一起交流分享吗？学生纷纷举手发言：学生1：我直接把6捆树苗平均分成两份每份应该是3捆因为一捆是100株3捆就是3个100也就是300。教师：不错啊可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗？学生2：把600÷2看成是把6个百平均分成2份6（个百）÷2=3（个百）同样能算出是300。教师：用已有的知识来解答新问题能看出你是认真思考了的。学生3：因为300×2=600所以600÷2=300。教师：做除法想乘法很好的主意。学生4：原来我们学习过6÷2=360÷2=30以此类推我想600÷2就应该等于300。教师：哦你能举一反三真棒！教师：还有别的想法吗？学生：我想……归纳小结得出方法教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答你们得出了什么方法没有？学生1：可以根据除法的意义找到答案。学生2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。学生3：可以把600看作6个百转化为6÷2＝3因此600÷2＝300一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这样的设计让自主学习的同学根据已有的信息不依常规从不同角度、不同方面思考寻求多样性答案的方式得到肯定。同时学生的语言表达能力在不知不觉中得到了训练对培养学生自主学习是十分必要的。因此在日常计算题、应用题教学过程中我总是这样要求学生讲出计算题的解题方法、应用题的解题思路。四、实践操作养成自主学习的习惯。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种