二年级上语文教学杂谈看雪_人教新课标.docx

二年级上语文教学杂谈-看雪人教新课标引导学生读思结合读中理解读中感悟是我国语文教学的精华也是《语文课程标准》所倡导的阅读教学的一大基本理念。《课标》指出：阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考。”但是在语文课堂上有些教师对教学内容的有关背景、情境不作适当的铺垫（如让学生在地图上找找北京和台湾的位置简单介绍一下当今的台海局势欣赏一下北国雪景风光音乐片）在学生不得要领时不作画龙点睛的引导一味地让学生一遍又一遍地有感情朗读学生缺少内容的理解和感情的体会只好照着别人的样子读得有形无神使语文学习显得异常肤浅。在探究性学习之前教师作些适当的铺垫引导能为学生的思维添上翅膀能为学生的研究扫除障碍能为学生的独特感悟打下基础这样一举多得何乐而不为呢。【借助教材培养学生的想象力──《看雪》教学谈】发挥学生的想象力不但会使学生想问题思路更开阔解决问题办法更多还能增强学生战胜自我的信心。然而教材是我们培养学生想象力的最好凭借。下面就是我利用《看雪》一文培养学生想象力的做法。《看雪》一文讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪没见过真的雪。老师给他们讲了自己童年在北京玩雪的情景激起了孩子们想去北京看雪的愿望。当讲到雪景一段时我便让学生闭上眼睛听我讲:“寒风呼呼地刮着吹到脸上就像冰打一样。风停了鹅毛般的雪纷纷扬扬地飘下来天地间满是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨打开窗户一看嗬！好大的雪啊！山上、树上、房上、地上全是雪白茫茫的一片。柳树上生满了毛茸茸的白发；松树穿了件花褂褂；杉树尖尖像灯塔。我打开门冲进雪地里脚底下发出咯吱咯吱的响声。我和小伙伴们打起了雪仗堆起了雪人。你看那雪人多美红高鼻大眼睛扁嘴巴。再看打雪仗他们打得轰轰烈烈、热火朝天。欢声笑语把树上的雪都震落下来了。”讲完学生睁眼。我问：“你刚才看到了什么？”学生的想象像开了闸的水倾泻而来：“我看见白茫茫的一片。大地像铺了一床洁白的地毯。”“我家门前的小树被雪压弯了腰。我心疼地跑去使劲摇雪花落在了我的头上、衣服上有的落进了我的脖子里冰凉冰凉的。可树伸直了腰。我看着它笑了。”“我爬上了房顶一不小心摔了下来可一点儿也不疼就像落在了棉花上一样。”“我从山上一下滑到了山下像飞一样。好爽啊！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔来一团雪我一闪马上扔去一雪球正好打在他脸上。我俩笑弯了腰。”“我们三个堆了一个大雪人用扣子做眼睛用胡萝卜做鼻子用辣椒做嘴巴再戴上一顶尖尖的帽子还有两串糖葫芦插在肩上它正在叫卖呢。我们围着它唱啊、跳啊开心极了。”“我呢在雪地上踩了一串串深深的脚印。再听那嘎吱嘎吱的响声就像在奏乐一样。”“哎呀！我开着小汽车在冰河上奔跑跑得真快。”……接下来我还给学生讲了“瑞雪兆丰年”的知识。想象力就像一匹烈马循规蹈矩的人紧紧束缚住它。结果是平平淡淡一生放荡的人任其胡乱驰骋。精力浪费不少可最终一事无成。聪明的人驯服它让它按意志奔驰从而使自己充满创造精神。我们当教师的应该帮助学生驯服想象力这匹烈马。【一秒钟与精彩──《看雪》教学谈】课堂演绎正接近尾声今天上的是《看雪》一文讲的是台湾的小朋友很难看到雪他们很想到北京去看一看真的雪课文通过台湾小朋友和他们的北京老师的对话向我们传递着大陆与台湾是一家的信息。虽然美读也读了积累也做了课文也理通理透了但当我激动万分地讲着：台湾和我们中国大陆虽然现在是分开的可台湾的小朋友、台湾的人们是和我们在一起的台湾是我们中国的宝岛是我们中国不可分割的一部分……孩子们的反映竟然是这样的平淡甚至是无动于衷。我茫然。茫然归茫然课还是要上下去的于是我点出了为了增加孩子们对台湾的了解喜欢台湾而安排的台湾风光图欣赏这一环节。第一张──“台湾神庙”“哇……”孩子们发出了轻轻地赞叹声或许是觉得蛮新奇的吧；第二张──“台湾日月潭”“哇……”孩子们又发出了轻轻地赞叹声这次或许是因为湖水的美吧；第三张……当点击出“阿里山神木”时在杂乱的赞叹声中竟有人说：“老师我知道的。”寻声望去一只小手高高地举着。要让他回答吗？我的教案里没有这一环节呀倒是下面还有不少生字要抄写呢！“你……”。我刚想说你下课再讲给我们听但目光一接触到他那渴望的眼神、高举的小手我真的不忍心“请你给我们说说看。”在迟疑了一秒钟后我说道。那小男孩高兴地站了起来为我们述说了一个神奇而感人的故事。从前在福建和台湾之间有一座山山上住着母女俩。有一次一个妖怪闯进村子里横行霸道。女儿决定去把妖怪除掉。最后女儿射出两箭把妖怪射死了。突然这座大山一分为二妖怪也从悬崖上掉下去了。母亲站在一边的武夷山上盼望女儿回来。最后母亲变成了一块石头女儿站在阿里山上也盼望着母亲回来天长日久她变成了一棵阿里山神木。听完故事孩子们的眼睛亮亮的是被故事的神奇吸引了吧是被故事的感人震撼了吧！看得出孩子们对神木母子的分离非常伤感我也知道孩子们对台湾的了