数学教学应重视阅读能力的培养.doc

数学教学应重视阅读能力的培养一、数学阅读的重要性教育家斯托利亚：“数学教学也就是数学语言的教学”而语言的学习是离不开阅读的因此数学教学应重视阅读能力的培养。1.培养阅读能力符合现代“终身教育终身学习”的教育思想。阅读是自学的主要形式自学能力的核心是阅读能力因此教会学生阅读是教会学生学习的一项重要工作面向未来数学教学应以数学阅读能力的培养为核心提高学生独立获取数学知识的能力学生在学校里获得终身学习的本领这符合现代教育思想。2.培养阅读能力有助于个别化学习素质教育的核心问题是“面向全体学生使每个学生都能得到充分发展”实现这个目标最有效途径是集体教学与个别学习相结合而有效个别学习的关键是学会阅读。从阅读的本质来看数学阅读是一个特殊的认识过程决不是“授”、“受”之间的事而取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量数学知识必须经过认知加工、思维消化再创造才能被学生接受并纳入认知系统中不少学生上课听得津津有味下课做得一塌糊涂就是少了知识的自身再创造过程少了自主阅读建构知识的环节从而影响了知识技能的掌握教学实践表明学生做不出题的主要原因是不能读准、读透问题曲解概念定理等这说明学生阅读题目获取相应的信息能力低影响了学生分析问题、解决问题能力的提高。苏霍姆林斯基指出：一个学生学会了同时阅读和思考他才能不用死记硬背的方法去识记而是一边想象一边对材料进行逻辑分析这样学生在较短的时间里就能领会较多的内容。3.培养阅读能力有助于数学语言水平和数学交流能力的提高。所谓数学交流是指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是从使用数学的角度看数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言因此发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读做好与书本标准数学语言的交流才能规范自己的数学语言训练数学的理解能力和表达能力从而建立起良好的数学语言系统提高数学交流能力。4.培养阅读能力才能充分发挥数学教材的价值。教师要把教科书作为学生学习材料的来源而不能仅作为自己讲课材料的来源必须重视数学教科书的阅读。数学教科书是数学课程编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成具有极高的阅读价值新教材中安排了丰富的数学阅读材料既可以扩大学生的知识面又增强了教材的实用性教材内容的编排由简单到复杂、由低层次的展开到高层次的综合不断深化螺旋上升也适合学生进行阅读。内容引入采用从实际问题入手内容呈现中创设了学生自主探索学习的情景和机会可读性很强。因此教学中指导和鼓励学生阅读教材充分发挥教材的价值既体现了《标准》的基本理念又培养了学生的学习兴趣使他们感到数学虽然“抽象”也“实在”有利于克服“怕学”和“厌学”情绪。二、如何在教学中培养数学阅读能力1.学生要有明确阅读的任务。数学阅读有不同于一般阅读的特殊性因为数学语言具有高度的抽象性数学阅读需要较强的逻辑思维能力又要求认真细致而中学生的注意力容易分散尤其是阅读困难的学生一旦遇到困难就容易受影响不能很好的完成阅读任务。为此教师在学生阅读前要进行适当的指导布置一些阅读任务让学生带着任务去阅读以增强他们学习的内动力从机械阅读转向意义阅读提高数学阅读的效率。2.教师要将阅读纳入教学环节中。学生是学习的主人教师是学习的组织者、引导者与合作者。培养学生的阅读能力教师要不断激发学生阅读数学的兴趣更要把数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中每节课给学生留有一定的阅读时间和空间对重要内容要求反复阅读对关键字、词开展集体讨论帮助学生正确理解概念、定理、性质更好掌握数学方法和数学思想苏霍姆林斯基说过：教给学生能借助已有的知识去获取知识这是最高的教学技巧之所在。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3.培养数学阅读能力教师的引导和潜移默化的影响作用至关重要。强调对数学问题及背景知识的仔细阅读。一字值千金阅读时要求学生集中注意力、咬文嚼字领会每一个字、词和符号的意义并随时