三年级上数学教学反思数学广角_人教新课标.doc

《数学广角》教学反思关注知识的应用是新课标提出的一个重要理念这也是数学知识本身的一个特点——应用的广泛性所决定的。在掌握知识的情况下既要关注课堂的延伸关注技能的运用。更要关注学生本身的创造性发展。如何让小学生接受、理解和掌握数学思想方法是值得探讨的问题。本课以“感知——探究——应用”为主线．对集合问题教学作了有益的尝试。1、集合问题具有高度的抽象性如何通过学生的生活世界．让抽象的问题生活化在生活化的问题解决中不断认知、不断升华?本课遵循儿童的认知规律在不同层次认识中内化新知。(1)创设情境感知。课始以学生喜闻乐见的事物－－喜欢的球星出发让学生在活动的过程中调查收集信息、整理收集数据等并让学生在统计的过程中产生与认知所违背的规律从而使学生能够发现其思维冲突的原因激励学生去思考、去分析进而让学生感知生活中重复的现象。(2)小组活动探究。通过摆、画、移动、整理等过程得出韦恩图发现图形表示的优越性体会新知的价值实现新知识的自我建构。(3)现场应用升华。让学生经历现场的调查并以图形表示出来学生经历策略方法的选择。最后运用语言、图表来表现是对集合知识高度理解与综合应用的体现。整个认知过程是问题不断解决认识不断清晰知识不断建构的过程。2．体验在丰富的活动中闪光。集合的抽象性是在它最终形成结论才具有的而在结论的形成过程中往往以大量的具体内容为基础。本课通过创设大量的现实活动让学生在“做数学”中体验和解决集合的实际问题。整个学习过程．是学生有目的的活动过程是内心体验的过程。这样的“做数学”过既符合低年级学生的好动特点也是数学广角此类知识教学的探索要求。3．思维在开放的空间中发展。狭小的空间导致了思维的定势广阔的空间促进了思维的发展。学生在广阔的空间里精神振奋、思维活跃促进了不同观点的交流与碰撞。在整理参加篮球赛和足球赛的小动物时方案多种。整个思维过程是在开放的信息处理中的认知过程是思维碰撞、智慧升华的过程让学生在过程中学习数学必将对学生的思维发展产生积极的作用。