数学学困生成因与对策的探究.doc

数学学困生成因与对策的探究《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应当突出体现基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生实现人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展”。因此新课程下的数学教育应当是面向全体学生使全体学生积极地主动地快乐地参与教学过程中让全体学生都得到发展。然而无论在农村学校还是城镇学校或多或少存在学困生在某些学校某些班级中学困生的比例还较大这严重困扰了教育工作者。我在教育实践中对学困生的形成原因与对策作了一些探究现提出来以起到抛砖引玉的作用。一、成因学困生的形成原因因个体差异也有些不同但是导致学困生的种种原因可归纳为来自学生自身的内部原因和来自社会、家庭和学校的外部原因。1、内在原因（1）知识技能的缺陷。学生由于知识缺陷较多技能较差跟不上老师教学的步伐往往表现为听不懂学不会久而久之对数学学习缺乏兴趣成为学困生。一个八年级学生连方程3X=1的解是什么都不知可以想想他们如何继续学习其他数学内容。（2）学习方法不当。学习方法不当导致学生花费了大量的时间可就不能掌握所学内容长此以往身心疲惫放弃自己成为学困生。（3）情意薄弱．通过与学困生的交谈发现许多学困生没有明确的学习目的学习意志薄弱。由于没有良好的学习动机缺乏学习的内部动力因此不能主动参与到学习活动中从而求知欲望低处于被动学习状态。由于缺乏克服困难战胜困难的意志和毅力他们对数学产生畏惧心理也有的学生缺乏自控力平时贪玩抵抗不住网吧、游戏机室的诱惑成绩一旦下滑产生自暴自弃的念头从而成为学困生。2、外在原因学困生的形成不仅仅是内在原因此致外在的原因也是不容忽视不容回避的。（1）社会方面的原因A:周边不良环境的影响。网吧、游戏机室对青少年学生诱惑力很大学生一旦沾染上很难戒掉。这不仅影响学生的学习而且影响学生的身心健康使学生意志消沉精神颓废上课注意力不集中打瞌睡对学习不感兴趣。B:不正确思想的影响。无论在农村还是在城镇新的读书无用论打工挣钱的思想也严重影响一些学生导致这些学生不安全学习不思进取整天混日子即便是心智健全基础较好的学生久而久之便成为学困生。C：选拨制度的负面影响。尽管各地都在改进评价制度改革高中学校的招生方案但是唯分录取的现象没有彻底消除学校唯升学率、老师唯分数的现象依然存在这导致学生的压力过大心理焦虑一旦超过承受的极限便会放弃自己而成为学困生。（2）学校方面的原因在目前的教育环境下学较为了取得社会的认可学校之间无序竞争致使学校喊着素质教育的口号实施应试教育。给学生加班加点增加学生的课业负担大量的考试和排名与家长“共商提分”措施等给学生造成巨大的心理压力。另外不和谐的师生关系单一乏味的学习生活枯燥呆板的课堂教学学生缺乏成就感也是学困生成因的一个方面。（3）家庭方面的原因A：父母外出打工。迫于生活的压力一些家长外出打工将孩子托付给年迈的父母或亲友甚至完全托付给学校形成家庭教育监管的真空。孩子不仅感到寂寞、孤独而且很容易受到外界的干扰和影响很容易成为学困生。B:单亲家庭。父母离异使孩子得不到家庭的温暖享受不到父母的双爱一些家庭的纠纷给孩子的心理蒙上阴影影响孩子的学习情绪。C：家长的溺爱。有些家长疏于对孩子的教育不能正确引导孩子生活、学习、交友满足孩子提出的各种要求致使孩子讲吃讲穿攀比追星不安心学习时间一长成绩下滑成为学困生。D:家长的放纵。有的家长为了让孩子不影响自己的工作、生产、交友让孩子“独立”生活学习孩子在外面吃饭、住宿。孩子一旦失去进取心很可能成为学困生。二、对策根据上述分析的成因转化学困生应由社会、家庭和学校三方面共同来完成。但是改革教育制度改进招生办法净化校园的周边环境建设和谐的教育环境对于老师来讲实属无能为力；家庭教育的优化老师也是难以左右。为此仅从学校教育方面提出如下对策。1、减轻学生的心理压力让学生愉快地学习心理学研究表明压力会产生动力。但是过大的压力对于没有远大理想的意志薄弱者非但不能产生动力还会产生恐惧感。因此减少考试次数消除考试的恐惧感不公开排列名次用发展的眼光看待每一位学生用激励性语言督促学生自强自力开展丰富多彩的校园文化生活鼓励学困生参加校园文化活动产生成就感。2、关爱学困生帮助学困生克服学习上的困难学困生的成因是多方面的但是知识缺陷、基础差、学习方法不当是一个重要原因。对这些学困生帮助他们弥补知识上的缺陷指导学习方法让他们跟上教学的步伐是转困的重要策略之一。可以通过结对帮扶、小组互助、老师面辅等形式给他们补缺补差。老师在教学活动中对学困生做到“四优先”即“优先提问优先质疑优先批改作业优先辅导”。这不仅帮助学困生学习而且有利建立和谐的师生关系。在教育活动中对学困生实行倾斜政策让他们多参加各种活动享受集体的温暖享受成功的喜悦。3、重视对学生进行理想教育让学生树立正确的学习目