优化教学过程引导学生主动参与.doc

优化教学过程引导学生主动参与──“用数学”一课教学例说学生学习数学是为了能用它解决问题把所学的知识运用到生活中去。学习数学的最终目的可以帮助学生增进对知识的理解了解知识的价值增强学习和应用知识的信心。培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一。为此新教材注意结合计算的教学安排应用数学知识解决问题的内容试图通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛联系初步学会用数学解决问题的方法形成初步的应用数学的意识。从计算到应用是学生认识发展过程中的一次飞跃在教学过程的设计中我遵循“生活引入学生主体参与创造生活”的原则努力做到以下几方面。一、创设情境引人入胜一年级的学生注意力集中时间短对于色彩鲜明、动感性强的事物有浓厚的兴趣。课上我充分发挥媒体课件的作用声像并茂激发了学生浓厚的学习兴趣使学生积极思考主动参与整节课尽量使学生总处于跃跃欲试的状态。如课的开始媒体呈现“金色的秋天”的背景图同时伴随着小鸟的歌唱声一下子把学生带人美丽的大自然的情境中不一会儿在山坡上跑来一群小朋友你追我赶地捉蝴蝶同时伴随着儿童的嬉戏声学生的情趣也一下子被这生动活泼的画面所吸引积极主动参与到学习中来。又如“叔叔砍向日葵”这一环节整个画面活了起来学生如身临其境一般很容易根据叔叔砍向日葵的情境编出一个个完整的故事并提出数学问题。即：山坡上原来有7个向日葵被叔叔砍下了2个山坡上还有几个向日葵？我可以用7－2＝5来解答。叔叔继续砍向日葵学生继续上台来说。就这样学生在动感的情境中在激情四溢的氛围中在小组中发表着自己的见解争取着每一次上台展示的机会倾听着台上小伙伴的发言并积极思考着对他的发言给予怎样的评价。二、结合生活实际激发学生情趣数学知识离不开生活数学活动更离不开生活。学生学习数学的内容是现实的、有趣的、富有挑战性的。在教学中我努力为学生创设生活情境引导学生在生活实例中发现数学问题感悟数学的思想方法激发学习情趣。本课主要以“金色的秋天”为主要画面背景讲述在“金色的秋天”里发生的一些生活中的故事如“捉蝴蝶”“砍向日葵”“摘石榴”等让学生在情境中发现数学问题提出问题解决问题。通过研究秋天里的一个个数学问题让学生感悟数学与生活的密切联系。三、建立新型的师生关系现代教学论认为课堂教学不仅是知识的交流更应注重情感的交流。教师主要的角色应是为学生学习而服务的教师要真正成为教学活动的组织者、引导者、参与者和合作者。通过创设和谐民主的情境重视语言激励给每一个学生提供到台上来“试一试”“做做小老师”的机会采取只要“试一试”就会得到一颗智慧星的激励手段激发起每一个学生的参与意识创设了浓厚的学习氛围提高了课堂效益。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、注重合作实践体现主体地位与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。当今的时代是科技竞争的时代而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的如果不善于和他人合作将不同的知识加以交流、综合、提高和运用就不能适应时代的发展要求。合作是一种比知识更重要的能力是一种体现个人品质的素质是素质教育的重要内容所以在教学中教师特别注重学生合作学习让学生学会合作互助互补借助小组合作为学生创设积极探讨研究的空间。通过反馈评价给学生提供了展示自己和认真听取别人意见的机会从而获得成功感。这样既能发挥个人潜能又能培养集体、团体的合作精神而且在合作实践中教师注重让学生大胆参与敢想敢说自己尝试提问题、考同学、作评价、发奖品的过程给每一个学生都提供了成功的机会课堂气氛活跃、轻松、民主、愉悦。五、培养学生的创新意识新课程标准中明确指出素质教育的重点是培养学生的创新意识和实践能力。