二年级下册语文教学反思第四单元人教部编版.docx

第四单元教学反思彩色的梦第一课时：《彩色的梦》是一首诗歌写得比较含蓄读起来并不是很容易懂。教学时教师可以着重分析诗歌的语言让学生懂得作者要写的是什么。例如“有一大把彩色的梦”彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了原来这是我们手中的笔可以用笔去勾画美丽的梦想。这样学生对这句诗理解起来就容易多了。第二课时：将诗意的语言与生活实际联系起来让学生对照生活经验或体验来理解。例如“雪松们拉着手”这是用了拟人的手法如果把拟人的手法这个概念拿出来老师就要拿出时间来讲解“拟人”在教学中不带出这个概念而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景再想象“手拉手”的雪松这样既节约时间又加深学生的理解。9枫树上的喜鹊第一课时：1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程是学生全部生命活力的外化是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。2.注意孩子的个性化的朗读体验通过激发想象创设情境让孩子们感受阅读的乐趣。放手让学生自主读书在“放”中让学生主动融入阅读情境感受语言的魅力得到美的享受情的熏陶。第二课时：想象是人的一种特殊的心理活动没有想象就没有创造没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体他们内心世界是丰富多彩的生动有趣的充满着想象和童趣。课堂上多让学生发挥想象并给机会让学生创编并表演课本剧让学生插上想象的翅膀在课文中尽情地遨游让学生自由充分地表达做到想说什么就说什么。这种让学生主动富有个性地学习就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验在和谐自主的课堂氛围中培养学生对自己身边的事物的独特感受让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色体验自然体验生活。沙滩上的童话课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。第一课时：教学时教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题如采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下学生的注意力会高度集中能有效提高认读质量。学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书和语言上的指导查漏补缺帮助学生整体感知课文。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第二课时：1.这是一篇充满童趣的小故事内容浅显易懂贴近学生的现实世界和想象世界极富童真童趣深受学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩又让学生玩有所得在玩中学知识是老师最关注的话题学本课不光能正确引导同学们玩游戏还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏为了便于学习教师可以采用小组学习的方法。从最初的小组检查读文到分角色朗读课文再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。这样的形式有助于提高效率让学生们更好地融入角色也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话在编童话的过程中大家也是你一句我一句课堂气氛较好。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。我是一只小虫子第一课时：教师要跳出文章找虫子又要联系课文知虫子如教学时教师可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小