二年级下册英语教案Unit 2 Weather_人教（新起点）（2018秋）.doc

Unit2Weather课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。单元教材分析：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。本单元主要学习有关天气情况的五个词汇：sunny.snowy.windy.cloudy.rainy以及表示雨具的单词：umbrella；本单元的活动用语What’stheweatherliketoday?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。It’s....本单元是学生开学后的第二单元与学生生活实际紧密联系学习有关天气状况的用语易于学生接受内容简单实用使得下一步的学习变的简单过度自然。单元教学目标：1.语言技能目标（1）能在本单元涉及的情景条件下听懂并说出六个有关天气的单词。（2）能够听懂、会说有关询问和回答天气状况的功能句：What’stheweatherliketoday?It’s...（3）能在本单元设计的情境中使用本单元的交际用语。初步描述自己所在地方的天气状。（4）能够让学生按照正确笔顺书写字母EeFfGgHh尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。2.情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌谣和歌曲。（2）能够积极参与课堂上组织的各种活动做到有序参与积极使用英语进行交际。（3）能够在活动中认真倾听同伴发言并与同伴合作进行问答或做游戏单元教学重点：学习有关天气情况的五个词汇：sunnysnowywindycloudyrainy以及表示雨具的单词：umbrella。单元教学难点：有关功能句：What’stheweatherliketoday?It’s...的使用。单元课时安排：五课时第一课时教学内容：ALooklistenandchant教学目标：能够在适当的情景下听懂说出与天气有关的5个单词和表示雨具的单词。教学重点：学会读与天气有关的5个单词并识记天气图标。教学难点：五个形容词的读法。教学准备：光盘卡片教学时间：月日教学过程：一.热身(Warm-up)1.师生问好。2.跟随录音大胆说唱字母歌。二.预习(Preview)1.回想天气预报形势图上的小图标。2.让学生观察A部分的图画同时帮助学生联想每天下午中央电视台播报天气预报的情景。三.新课呈现(Presentation)1.出示教学挂图学生仔细观察图画中的5个地方及其旁边标示的表示天气情况的小图标。2.词汇学习教师通过呈现A项图片或画笔画引导学生学习本课生词。每个词汇的教学如下：1）学习有关天气的五个词汇时：教师在黑板上画太阳等图标边画边说：It’ssunny.sunny.sunny.等。2）在学习umbrella前教师可先教授rainy然后启发学生说：It`srainy.Weneedan…教师可以用肢体语言提示并引导学生说出单词：umbrella。3）师带领全班学生认读单词二至三遍。4）学生分组读出单词教师分别请学生读出单词。5）播放录音让学生重复听到的单词。6）指导学生观察图片下面的小图标并向学生介绍表示晴下雪雨风和多云的图标表示方法。四.巩固和延伸(Consolidationandex