巧用多媒体，优化初中数学教学.doc

巧用多媒体优化初中数学教学多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段恰当地使用多媒体教学能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程有利于激发学生学习兴趣调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力提高学生的综合素质从而全面提高教学质量。一、利用多媒体教学激发学生学习兴趣。学生应该是学习的主体而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习积极思考亲自参加学习实践就必须首先培养学生对学习的兴趣。中学生好奇心强易于接受新鲜事物幽雅动听的音乐鲜艳夺目的色彩美丽斑斓的图画都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息唤起学生的好奇心和求知欲进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认识和面积公式的推导过程时利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果再加上必要的解说和优美的音乐动态演示使学生身临其境产生立体的效应更加生动逼真。通过画图的演示不须教师讲解学生自己就可以找出解决方法同时在无形中建立了间接的概念。同时现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉那么三小时后能保持70%三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉则三小时后能保持72%三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉则三小时后可保持85%三天后可保持信息量的65%运用多媒体使学生可以以交互方式进行学习通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来使人机互动形成教学双向互动互促互补通过大小互补动静互补调动学生的感知能力使学生更好地发挥到创造性思维有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息由于视听结合手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力故具有极大的吸引力有利于学生参与激发学生的兴趣帮助学生建立新旧知识之间的联系调动学生的学习主动性和积极性使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣增强学生的学习积极性提高学习效率。二、利用多媒体教学突破教学重点难点。数学的教学内容与其它学科相比较更抽象再加上有些内容的传统教学手段不得力某些内容比较难掌握就形成了教学的难点。事实上无论一个教师是多么的善于表达、比划、也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容而这些内容又往往是一节课的重点和难点也是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体教学的过程再现等操作教师无需更多的语言只要借助计算机所显示的图像便无声地传递了教学信息将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。达到了突出重点突破难点的目的起到了事半功倍的教学效果。使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。例如在学习平面几何时一开始学生有畏难情绪这与学生的思维方式思维能力有关也与传统教学模式有关适当运用多媒体引进“图形运动”通过平行线平行四边形等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动使原来那些呆板、枯燥的图形变活了这些直观的图形运动使初学的学生加深了理解初步有了运用动的观点来处理数学问题使教师以教为主变为以学生学为主从而提高教学质量优化教学过程增强教学效果。三、利用多媒体提高课堂教学质量。教师在利用多媒体辅助教学时在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上教师只要点按鼠标就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程揭示概念。例如：几何图形是中学数学的重要组成部分虽然学生在生活中积累了一些感性经验但空间观念是十分抽象的对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形为了使学生能很快地抓住问题的实质我们可以通过多媒体图形的设计让图形的某些部分出现闪烁强化视觉效果增加信号对学生头脑的刺激这样做形象直观既能讲清问题又能提高学生的学习兴趣并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。四、善用多媒体提高学生的练习效果“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。练习是把知识转化为能力并发展