人教版五下数学《折线统计图之复式折线统计图》教案.doc

人教版五下数学《折线统计图之复式折线统计图》教案第七单元折线统计图第二课时复式折线统计图教学内容：复式折线统计图（教材第106~107页的内容及第109~110页练习二十六的第4~9题）。教学目标：1、知识与技能：使学生认识复式折线统计图了解其特点根据需要选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据并能对数据进行简单的分析和预测。2、过程与方法：培养学生分析问题的能力。3、情感态度和价值观：体会数学知识之间的密切联系引导学生体会统计在生活中的作用。教学重点：归纳复式折线统计图的特点了解条形统计图与折线统计图的区别。教学难点：在解决问题的过程中加深对统计的理解。教具准备：投影片小黑板、课件等。教学方法：小组合作、交流的学习方法。教学过程：一、复习导入投影出示课本例2的两幅单式折线统计图。（见课本图形）观察两图中数据你得到了哪些数据？学生回答后教师解说：中国已经进入老龄化的社会。尤其是上海早在上世纪70年代末就已进入了老龄化。出生人口和死亡人口数是重要的影响因素怎样才能更方便地比较上海的出生人口数和死亡人口数呢？生答：我们可以把这两幅图画到一起就好比较了这就是我们今天要学习的内容（板书：复式折线统计图）。二、新课讲授1、怎样才能更清楚地表示出两条不同的折线呢？教师用电脑课件演示画图过程（可以用不同的颜色来表示并用图例说明）。2、学生在课本中画出死亡人口折线后。提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据中的数。也就是制作复式统计图时先要画出图例。3、引导学生回答教材例2中的问题从而进一步认识到两条折线变化的趋势。三、课堂作业1、指导学生完成教材练习二十六第4题。这题是让学生进一步熟悉复式折线统计图。练习时教师让学生结合甲、乙两地月平均气温的复式统计图分析复式折线统计图包含的信息从而了解甲乙两地的不同气候特点然后由学生解决3个问题再全班反馈。2、指导学生完成教材练习二十六第5题。学生看图回答问题得出7~15岁男生、女生平均身高都随着年龄的增加而增高但13岁之后的女生的身高增长趋于平稳增长速度比男生慢。3、课余时间完成第6题。四、课堂小结同学们我们今天学习了复式折线统计图通过这节课的学习我们不仅会画复式折线统计图而且还能从复式折线统计图中获得许多信息并根据这些信息解决生活中的简单问题。五、课后作业完成练习册中本课时练习。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。板书设计：死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。复式折线统计图一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。