人教版五上数学《练习十五）教学设计.doc

人教版五上数学《练习十五）教学设计教学内容：教材P70～72练习十五第3～5、10～12、14*题。教学目标：知识与技能：巩固解方程的方法规范解方程的格式和写法进一步提高学生分析、迁移的能力。过程与方法：经历解方程的过程熟练掌握解方程的方法。情感、态度与价值观：在学习活动中激发学生的学习兴趣体验学习的成功和快乐。教学重点：掌握解方程的方法和书写格式。教学难点：灵活运用知识解决问题。教学方法：引导回顾练习讲解。讨论交流练习巩固。教学准备：多媒体。教学过程一、复习铺垫迁移导入教师：我们已经学过这么多关于解方程的知识今天我们就通过练习来巩固一下。出示：1．判断下面各式哪些是方程。a+24=734x=36+1723÷a>43x+843x+4y=848÷a=92．后面括号中哪个x的值是方程的解？(1)x+42-98(x=57x=135)(2)5.2-x=0.7(x=4.5x=8.8)(3)4x-7=21(x=7x=8)(4)5(x-l)=25(x=4x=6)二、指导练习1．教材练习十五第3题。(1)出示教材练习十五第3题。(2)教师提问：你们能从题目中得到什么信息？(3)学生总结题目中所给的信息然后独立列出算式再进行小组讨论将自己的答案与小组中其他的成员核对改正错误的答案。2．教材练习十五第11题。(1)出示教材练习十五第11题。(2)教师分析：由题可知第一个图是一个长方形已知宽和周长求长是多少。这个题就要借助我们之前学习的长方形的周长公式进行计算。(3)指名学生列式并求解：2(5+x)=36解得x=13。(4)从第二个图中你能得到哪些信息？第二个图中所给出的信息是儿童的人数是成人人数的3倍而儿童和成人的总人数是80人。(5)学生独立思考指名板演集体订正。三、巩固拓展1．巧设相邻的自然数出示题目上：三人相邻的自然数的和是57这三个自然数分别是多少？学生阅读题目理解题意。思路导引：⑴任意写出三个连续的自然数观察特点。⑵设其中一个为x用含有x的式子表示其他两个自然数。⑶根据题意列出方程。学生尝试解答教师根据学生汇报板书规范解答。解：设中间的自然数是x。（x-1）＋x（x＋1）=573x=573x÷3=57÷3x=19前一个自然数是：x-1=19－1=18后一个自然数是：x＋1=19＋1=20教师小结：对于“已知三个连续自然数的和求这三个连续自然数”的问题一般设中间的自然数为x刚其余两个自然数分别为x＋1他x-1。2．列方程解答。⑴一个数减去43差是28求这个数。⑵一个数与5的积是125求这个数。⑶x的3.3倍加上1.2与4的积和是11.4求x。3．完成教材练习十五第4、5题。组织学生独立完成全班集体订正。4．完成教材练习十五第10题。指名学生板演其余学生独立完成然后集体订正。5．完成教材练习十五第14*题。(1)小组内合作讨论完成组员之间相互说说解题的方法。(2)教师指名学生汇报根据学生的汇报教师强调：可以把“x=5”代入题中把“□”看成未知数再求解。四、课后小结通过这节练习课大家对解方程还有什么疑问？作业：教材练习十五第12题。板书设计练习十五第11题：2(5+x)=36x＋3x=80拓展题：解：设中间的自然数是x。（x-1）＋x（x＋1）=573x=573x÷3=57÷3x=19唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。前一个自然数是：x-1=19－1=18死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。后一个自然数是：x＋1=19＋1=20观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣