人教版五上数学《小数除法期末总复习》教学设计.doc

人教版五上数学《小数除法期末总复习》教学设计教学内容：复习小数除法教学目标：1．通过复习使学生进一步掌握小数除法的计算方法能熟练地进行计算。2．使学生能按照要求正确地取商的近似值。3．进一步认识循环小数循环节等知识能区别有限小数和无限小数知道小数按位数可以分为有限小数和无限小数。教学重点：小数除法的计算方法。教学难点：循环小数。教学过程一、回顾本单元的主要知识点。1．小组交流：本单元我们学了哪些内容？2.小组汇报结合汇报引导复习本单元主要知识（1）说一说小数除法的计算方法计算时要注意什么？（2）小数可以分为几类？举例说明（3）怎么求商的近似数（4）什么是去尾法和进一法？你能举实际例子来说明吗？二、基本练习：1.用竖式计算（1）1.25÷0.25（2）0.4797÷0.13(3)19.5÷7.82.列竖式计算下面各题并按要求取近似值。34.7÷9.7（商保留两位小数）8.26÷0.38（得数保留三位小数）3.说说取积的近似值和商的近似值有什么相同点和不同点。相同点：都是要根据要保留的位数根据后一位来用四舍五入法取近似值。不同点：求积时要算出整个积而求商时只要比要保留的多除一位就行。三、复习循环小数。1、什么是循环小数？什么是循环节？2、什么是有限小数？什么是无限小数？3、用简便记法表示下列各循环小数。0.06262…写作（）3.2727…写作（）16.203203…写作（）0.333…写作（）4、列竖式计算下面各题商用循环小数表示。2.75÷6289÷90156÷11四、综合练习。（一）填空：1.两个数相除时如果除数扩大100倍要使商不变被除数应（）。2.计算2.025÷1.47时先将1.47的小数点向（）移动（）位使它（）再将2.205的小数点向（）移动（）位最后按除数是整数的除法进行计算。3.两个不为0的数相除除数（）时商就大于被除数；除数（）时商就小于被除数。4.8.24÷0.063保留一位小数商就要计算到第（）小数。5.在实际应用中小数除法的商也可以用（）法保留一定的小数位数求出商的（）。6.3.25÷0.7保留一位小数约等于（）；保留两位小数约等于（）；7.6.1919…保留两位小数是（）。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。8.15.68扩大（）倍是15686.5缩小（）倍是0.0065。9.小数部分的位数是无限的小数叫做（）。10.0.746746……用简单便方法写出来是（）保留三位小数写作（）。11.0.25时（）分3.75千米=（）米560千克=（）吨12.把6.16、6.16、6.16、6.166按照从小到大的顺序排列起来。