一年级下数学教案阿福的新衣 厘米、米的认识1_青岛版.doc

我学会了吗？教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元我学会了吗？教材简析这节课是在学生对《厘米和米的认识》这一单元的知识已基本掌握的基础上展开的该单元的概念少知识分布比较集中学生复习时能够清晰、准确的加以分辨。只是在如何选择使用工具测量时稍微有些难度。因此本单元专门设计了“我学会了吗？”测量同学身高的这样一个实践活动通过这一活动让学生自我检测综合运用本单元的知识解决实际问题的能力。教学目标1、使学生进一步理解和掌握厘米和米的具体含义及进率能恰当地选择测量工具、长度单位会使用工具测量会用复式单位表示身高。2、在整理和复习中培养学生的观察能力、操作能力。3、在测量活动中体验合作学习的乐趣养成做事认真的习惯。教学过程一、回忆呈现、块状整理1、这一单元我们学习了哪些知识？（长度单位米厘米1米=100厘米……）2、结合学生的回忆边回忆边整理用厘米作单位时一般测量什么样的物体？厘米用字母怎样表示？你能表示出1厘米大约有多长吗？你能用厘米说一句话吗？老师想知道课本有多长该怎么办？（师板书：较短厘米cm1厘米小刀的长度大约12厘米用直尺量。）3、你能仿照厘米的样子自己整理一下有关米的知识全班交流。（师板书：较长米m1米教室长16米用米尺量。）4、小练习：填写合适的单位名称。①一张床长大约2②一个图钉的长大约是1③一把小刀大约长12④学校的跑道长大约是4005、师举例：小明的身高是1米20厘米观察①和②以及这个例子有什么不一样？（师结：当身高不是整米数时我们一般用几米多少厘米表示。）6、老师想知道同学们的身高怎么办呢？（用卷尺量一量）[设计意图]：以学生七嘴八舌的形式激活学生脑海中原有的、零碎的知识点达到“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的效果通过回忆整理让学生主动地对知识进行整理、沟通从而达到回顾知识原状并进行不同程度的系统整理让学生把有内在联系的知识点在进行分析、比较的基础上串联起来进行深入的探索。]二、动手操作、深化构建用卷尺怎样量？生介绍方法生动手小组合作测量。注意：测量时针对学生的错误量法指导学生要把脚站平把卷尺拉直把卷尺的开端用脚踩住把三角板在头顶上放平看三角板底部对着卷尺的刻度。3、教师巡视发现错误量法再全班及时纠正再继续测量并把正确的结果记录下来。（注意指导学生怎样看卷尺上的刻度每两个数字之间是10厘米这两个数字之间每相邻的两条刻度线之间是一厘米）。4、全班交流。（×××的身高是1米24厘米……）5、通过这次测量你发现了什么？（最矮的是×××最高的×××我的身高和谁一样；同学们的身高一般在1米30厘米到1米40厘米之间……）6、在今后的生活中应注意什么？才能让自己长得更高呢？（多锻炼身体多吃含钙的食物……）[设计意图]：这样设计让学生有效地把知识能力转化为操作能力在测量身高的活动中遇到问题自主探究解决的办法以便找到准确的测量方法测量出同组成员的身高这样就达到了既运用知识又培养能力的目标。课后反思：一、复习课的主体是温故而知新如何突破以往在复习课中仅有温故而无知新同时改变学生的被动地位呢？这需要复习的再创造。因此在复习本单元的知识时我鼓励学生自己回忆根据已有的知识去经历自主整理的过程用他们自己理解的方式去探索和整理数学知识。二、构建是一个逐步渐进的过程是一个探索实践的过程是一个纠偏再实践的过程对学生而言复习不是知识的终结而是一个新的起点是经历一次又一次新的创造问题和解决问题的过程。学生在测量小组同学身高时先是听同学的建议积极地去量—发现问题—纠正—再测量。经历了这样的一个探究的过程、合作的过程最终追寻到正确的结果以这个结果为参照物发现同学们身高的差异得出一个普通结论这就是复习的在创造。学生经历了复习的再创造在回忆呈现—块状整理—动态操作的过程中不仅体验到创造性学习的乐趣还从同学们的镜像效应中督促自己在合作、知识、情感、态度等方面得到发展与提高。