二年级上册数学教案单元复习第一单元 长度单位人教新课标.doc

通过前面“比长短”的学习学生已经对长、短的概念有了初步的认识并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识帮助学生认识长度单位初步建立1厘米和1米的长度观念并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成过程使学生通过亲身经历来学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位但因为每个人身体部分的长短不同导致测量同一物体时结果不相同而产生认知冲突使学生深刻感受到统一长度单位的必要性。教材的编排注重了活动形式的多种多样通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象进而可以正确运用它们进行估测和实测也容易掌握单位间的进率为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学不仅让学生巩固了本单元知识点掌握了测量的基本技能而且培养了学生的动手操作能力同时学生对线段的初步认识也为今后研究直线奠定了基础。学生之前已经学会了对实际物体的长短进行比较掌握了“比长短”的基本方法对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米了解厘米和米之间的关系初步学会用厘米或米测量物体的长度。1.通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率更重要的是要了解每个长度单位的实际长度并能够在实际中应用。2.把握好线段的教学要求。用刻度尺量物体的长度实际上就是量线段的长短所以教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲比较抽象和难以理解要注重学生的体验让学生在体验中感悟知识。先通过用图形表示来初步认识线段再通过画线段活动让学生直观认识线段的特征1.注意让学生经历长度单位形成的过程。教学时教师根据实际情况让学生亲身经历测量同一物体时由于所用的标准不同量得的数量也不相同这一过程确实让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。2.在活动中帮助学生形成正确的表象。教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动按照儿童学习数学的方式还原数学生动活泼的建构过程了解1厘米、1米大致有多长从而初步建立起厘米和米的长度表象让学生亲身经历类似的创造过程用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。1统一长度单位…………………………………………………………………………..1课时2认识厘米和米、用厘米和米测量……………………………………………………….1课时3认识线段………………………………………………………………………………….1课时4解决问题………………………………………………………………………………….1课时5练习一……………………………………………………………………………………1课时统一长度单位。(教材)1.经历用不同标准测量同一物体时测量的长度不相同的过程体会建立统一长度单位的必要性。2.学生在亲身经历活动的过程中体会长度单位的形成过程建立对人类已有数学知识的理解。重点:使学生初步经历长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。课件。师:同学们新学期开始我们又换新书了谁知道我们的新书有多长呢?学生可能会用拃量可能会用铅笔量还可能会用橡皮量等等。不同的物品做标准测量结果不相同。【设计意图:从学生身边的物体出发引导学生通过自己测量发现所用的标准不同即使测量同一物体结果也不相同激发学生的探究兴趣和求知欲望】师:同学们你们知道古时候人们怎样测量长度吗?课件出示:(1)人们平伸手臂测量石头的周长。师:你觉得这样测量准确吗?生1:不准确大人和孩子的手臂长短不同那么测量的结果就不相同了。生2:不准确即使都是大人或都是孩子手臂的长短也不可能都相同测量的结果也不相同。生3:石头的周长是固定的可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果所以这样测量的结果是不准确的。师:是啊同学们说得都很有道理。很久以前人们就是这样用身体的一部分作为测量长度的单位。你们看像这样测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。(3)用脚长作单位测量竹竿的长度。(4)步测教室的长度。【设计意图:使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性以及这种现象在生活中存在的普遍性为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备】师:现在咱们就用拃作单位来量一量课桌的长然后告诉大家你测量的结果。组织学生汇报交流不同的测量结果同时教师也用拃作单位量一量课桌的长与学生测量的结果做对比。师:你发现了什么?学生可能会说:量的都是课桌的长为什么结果不一样呢?如果学生答不出来教师就适当引导学生发现问题进而探究:是啊为什么量的都是课桌的长结果