二年级上册数学教案－第1单元长度单位 人教新课标.doc

课题长度单位的正确使用课时1课型新授教学目标:进一步强化的1厘米、1米的长度观念对不同物体的长度能正确选择长度单位。通过动手实践及小组合作交流让学生明确如何正确使用长度单位。培养学生观察、想象、估测能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：根据物体长度的不同会正确地使用长度单位。教学难点：根据物体长度的不同会正确地使用长度单位。教学材料：纸质信封米尺教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动参考时间准备复习旧知识。我们前一段时间学习了厘米和米你们还记得他们么？请用手势比一比一厘米有多长一米有多长厘米和米之间有什么关系呢？本单元学习了厘米和米。拇指食指捏合出大约1厘米的距离两手张开手掌相对大约1米100厘米=1米1米=100厘米5分钟新授新授情景引导会正确认知cm和m学会用实践或者运用参照物判断生活中的数学问题。能完整总结并表述组员的讨论结果学会朗读数学书观察并测量你身边的事物发现存在在身边的厘米和米说一说你的发现。我们学校有一根高高的旗杆它有多高你们想不想知道？老师这里有两个信封分别写着一个答案选对了有奖励选错了要接受惩罚老师想要得到奖励你们愿意帮我么？（出示写有13cm和13m的信封）第一个写的是多少？第二个呢？说一说你为什么选择这个信封你是怎样判断的？汇报结果（因为本节课需要培养学生对于厘米和米的正确使用需要他们有基本的数学感觉所以在汇报的时候基本每组都要说并询问同组的成员有没有补充意见提高学生之间的合作意识。）书里的小朋友们是不是和大家想的一样让我们一同去看一看。总结：测量像旗杆这样高的物品要用米作单位测量粉笔这样的小的、低的物品要用厘米作单位。分小组互相讨论汇报观察到的结果。正确读出cm和m以小组为单位开展讨论和实践活动。用尺子比一比13厘米的长度判断出旗杆不可能是以厘米为单位的；用身高、手臂、小腿等做参照物与旗杆作比较。打开课本分角色朗读课本。30分钟与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?练习语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。巩固厘米和米的用法黑板的长度用什么作单位？桌子的高度用什么作单位？课本第七页“做一做”这就是我们这节课要学习的师生合作用米尺测量同桌互相帮助测量独立判断完成练习说说是怎样判断的10分钟归纳总结能够细致的回顾课堂今天这节课学习了什么？你有什么收获？总结：我们通过自己的实验和判断学会了正确使用厘米和米这就是对“长度单位的正确使用”（板书课题）总结课堂上观察和小组活动得到的结论。作业结合自己身边的常见物体选用合适的单位进行估计和测量体会生活中处处有数学家中的各式家具应该用什么作为长度单位？先判断再实际测量验证结果。与家长合作完成板书设计长度单位的正确使用厘米(cm)米(m)13m13cm100厘米=1米测量较高的物品要用米作单位。测量较小的、低的物品要用厘米作单位。