人教版三上册《笔算乘法》教学反思.doc

人教版三上册《笔算乘法》教学反思在教学中我体会到对这一知识的教学千万不能急不能光看学生计算出的结果正确与否还应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算实际上对初次学习的学生来说是挺困难的事情。在教学中应多观察多思考学生出错的原因帮助其对症下药。同时加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。本周初学笔算乘法首先学习不进位乘法问题不是很大；后学习进位乘法问题就出现了我认为原因是。1．学生计算基础差。有一部分学生口算加减法本身就不过关乘法口诀背得乱七八糟在进位乘法中计算过程有乘法还有加法对这部分同学来说就更难了。2．算理不明白。有一部分同学对竖式计算算理不明白如向前一位进的数这部分学生都在最高位相加；还有一部分学生进的数与得数再相乘。所以错误百出。3．计算步骤较多。多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘而是要用一位数分别去成另一个因数的每一位再把所得的积与进位的数相加其中计算步骤较多要顾及的问题也很多学生在计算过程中容易出错。针对以上问题我认为解决的方法是。1．加强口算训练。2．加强学生对计算理的理解。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?3．多进行强化训练直到掌握为止。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。