一年级下数学教案100以内的加法和减法（一）_人教新课标.docx

《100以内的加法和减法（一）》教学设计教学内容：人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。教材简析：本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的学生有了这些知识储备对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同只是计数单位是以“十”为计数单位的运用旧知迁移直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理便于学生形成口算技能也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。教学问题诊断：可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识分析？单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现体现生活与数学的紧密联系也有知识间层次推进从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑也为后面课时学习奠定基础。教学目标：1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程理解整十数加减整十数的方法并能进行正确的计算。2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识体验算法多样化培养思维的灵活性。3．体验解决问题的成功喜悦树立学好数学的自信心。教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解口算的算法和算理。教学准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、旧知复习唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点（课件出示）（一）说一说。1．10、20、30、（）、（）2．80里面有（）个十()个十是50。3．从右边起第一位是（）位第二位是（）位第三位是（）位。（二）拨一拨。1．拨出81个1个地拨拨到10再10个10个地拨拨到40．2．先拨出20再20个20个拨拨到80。3．先拨到60十位上拨去一个珠子是几十再拨去一个是几十。（三）算一算。（让学生做在练习卡上）3+5=2+7=5+430+5=20+7=50+4=让学生以开火车的方式轮流汇报结果教师给予鼓励。【设计意图：三道复习题对数的组成数数、拨数、计算等知识的回顾唤起学生已有知识经验促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较发现数位不相同两个数计算时方法有所变化的意识。】二、联系生活在情境图中培养学生观察、分析信息发现和提出数学问题的能力（课件出示图片）（一）谈话过渡出示单元主题图教师：在学习中善于交流分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？学生观察单元主题图说自己观察并分析的信息。(二)汇报交流完整表述相关情境中的数学信息。预设情况：学生可能会根据主题图无序说一些信息如：有几个人男生几个女生几个……教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察了解相关数学信息并提出数学问题。【设计意图：单元主题图的出示是让学生联系自己的生活场景进行分析教育孩子用数学的眼光看待身边的事物鼓励学生发现并提出数学问题培养学生识图辨图、删选信息、重组信息的数学应用意识。】三、主题定位经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探究过程教师：我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？（课件出示主题图）（一）主题定位信息重组学生汇报信息教师选择性进行板书。可能有：共有30本；（学生直观感受）10本10本地数。教师引导追问：1．这些书是怎样摆放的？2．为什么是10本10地数？左边10本右边有20本一共有30本。学生列式教师板书：20+10=（二）自主探究直观操作学具操作尝试验证。学生汇报过程可能会出现：1．小棒摆放。左边2捆小棒右边1捆共3捆就是30根。2．计数器拨数先再十位上拨出2个珠子再在十位上拨出1个珠子十位上共有3个珠子就是30；3．直接数数。10个10个地数数到30．4．旧知迁移因为1+2=3所以10+20=30．（三）感悟算理促进对计数单位“十”的理解教师在学生汇报中追问：在摆小棒时为什么是一捆一捆的？拨数时为什么总在十位上拨珠子？数数时是10个10个地数？学生感悟突出对整十数的计数单位“十”理解计数单位相同的数可以直接相加。（四）算法多样算理明确1．即时口算练习：30-20=学生汇报结果让学生说出思考过程体现用多种方法理解算理。课件出示小棒图附一图三式。请学生口答补充完整。2．口算抢答。3+2=