一年级下册数学教案 100以内加法和减法 人教新课标.docx

《100以内加法和减法（一）整理与复习》教学设计教学目标：1、初步学会整理知识的方法初步形成100以内加减法计算的认知结构并能合理、灵活地进行100以内加减法的计算。2、提高学生归纳能力、推理能力以及解决问题的能力。3、培养学生的数感和学习兴趣发展学生的数学思维4、培养正确计算的良好学习习惯。教学重难点：100以内加减法知识的整理以及灵活运用。教学过程：一、创设情境引入课题1、猜测：你们想知道老师的年龄吗？现在老师告诉大家我的年龄和×××同学的年龄加起来是38我几岁？你们是怎么知道的？2、揭题：小朋友们用数学的知识算出了老师的年龄真能干。这其实是我们上学期学过的百以内的加减法这个学期我们继续学习了100以内的加减法。今天我们一起来对本学期学的《100以内加减法》这一单元进行整理与复习看看谁能更加牢固地掌握这一知识。（板书：100以内加减法复习）二、系统梳理形成网络1、我们先来看看小朋友们整理得怎么样？2、全班整理完善表格然后同桌交换一下表格互相检查。3、学生相互补充整理。还有一条该怎么填？没关系等一下我们肯定能找到。三、分层练习拓展提升我们已经对这个单元的知识进行了整理下面老师要出几道题检查小朋友学得怎么样大家你们有信心吗？（一）基础性练习练习一：31+2647+1790-1157-1864+1779-281、估一估（估算时应注意什么呢？）先估后算这样比较快。2、算一算（比比谁是计算小能手？）⑴你是怎么算的？⑵笔算加减法时要注意什么？老师现在要变个小魔术了看!这些算式就变成了什么？练习二：31+26-18=47+17+17=90-11-28=1、估一估2、算一算（二）综合性练习小朋友做得真棒下面老师奖励带大家去儿童乐园玩一玩。1、课件出示：2、这张价目表你能看懂吗？小火车的价格怎么算？完整表格：现在你知道这条毛毛虫应该填什么了吗？3、老师玩了两项刚好花了50元猜猜我玩了哪两项？玩一次太空船比木马贵多少？如果我玩了3项还剩下1元你猜我又玩了哪三项呢？你是怎么想的？现在给你40元你最多可以玩几项？有哪些玩法？用算式表示出来。4、你还能提出哪些数学问题？怎样解决？(三）思考性练习小朋友真会动脑筋下面我们一起去看看数学摩天轮上藏着什么数学知识？1、课件出示有数娃娃的图形：问：仔细观察周围的8个数娃娃想想中间藏着数字几？怎么想？根据学生回答重点板书：30+40=7025+45=70→十位的2加4怎么会等于7呢？34+36=70“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。50+20=702、大家的眼睛真亮那你还能再创造一道□+□=70吗？一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、机动：那你还能写□-□=70吗？（不允许写整十数）四、课堂总结回顾收获通过这节课的复习你有什么收获？（回到表格）你最想提醒大家要注意什么？唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代