一年级下数学教学反思十几减9_人教新课标.doc

《十几减9》教学反思20以內的退位減法对进一步学习多位数计算和其他数学知识与20以内的进位加法同等重要都是最基础的知识十几减9是20以内退位减法的起始课它是学习十几减几的基础因此学好它非常重要但计算课比较枯燥学生不感兴趣特别是一年级小朋友。基于这一思考在教学设计中我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境将计算教学融入到具体情境中促使学生主动参与学习。通过教学现将这节课的反思如下：整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线展开教学而这些情境又是学生所熟悉的他们能在已有知识水平和生活经验基础之上根据信息轻松地提出数学问题和解决问题。而在计算思路上也做好了铺垫。教学例1时以“扶”为主出示了书上的主题图孩子们认真观察并提出数学问题列出了算式15-915-9=？然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流让学生亲历新知的形成过程接着让孩子们同桌讨论你是怎么计算的？孩子们讨论开了接下来让孩子们交流汇报体现学生是学习的主人同时培养了学生的交流能力和合作意识。这节课主要体现以下几个特点：1、尊重学生已有的生活经验让学生在现实的有吸引力的活动背景中学习十几减9的减法。这节课我充分利用书上的主题图使乏味的运算与学生熟悉的生活实际连成一体并留给学生充分的时间自主思考让他们利用自己已有的经验来计算算式的结果。因为不同生活经历、不同知识能力水平的学生有着不同的解决问题的方法。即使有的解法不是很简单不一定是“最佳答案”但毕竟是在学生已有经验的基础上自己动脑筋想出来的它闪耀着创新的火花。尊重学生的选择让学生主动参与算法的优化过程。2、既鼓励学生算法多样化又不忘教给学生一般的优化的计算方法。班上的学生数学思维水平参差不齐因此在计算15-9时所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。王鑫：9+6＝1515-9＝6；雷鸣：10-9=11+5=6；有的同学通过观察与思考说出15-9=6多种方法呈现后我不急于评价为学生提供了两次比较、交流的机会。让学生在讨论、分析、比较中使学生充分体验“想加算减”方法的优越性使学生在自愿选择方法的前提下自觉主动地选择“想加算减”的方法。促进了低层次思维学生的发展在练习中有的同学对“破十法”还是对新知仅知其然还是不知其所以然如14-9＝？“10-9＝11+9＝10”