一年级下数学说课稿十几减9_人教新课标.doc

一年级数学下册《十几减9》说课稿一、教材分析1、教材所处的地位和作用“十几减9”是20以内退位减法的第一课它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际又能吸引学生兴趣让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9培养学生初步的提出问题解决问题的能力。2、教育教学目标根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构确定本课时教学目标如下：知识技能性目标：（1）通过对问题情境的探索使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较使学生体验比较简便的计算方法。（2）使学生理解十几减9的退位减法的思维过程并能正确进行十几减9的计算。过程性目标：（1）经历收集信息的过程发现数学问题初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值（2）初步渗透事物之间是相互联系的观点。（3）通过不同方法的选择体验获得成功的喜悦激发学习的兴趣。3、教学重难点（1）经历探讨计算方法的过程（2）能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算下面为了突出重点、突破难点使学生能达到本节可设定的教学目标我再从教法和学法上谈谈。二、教学策略（说教法、学法）本课教材注重计算方法的培养和发掘通过各种生动的情景提出数学问题鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来使他们养成自己自主学习并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案充分发展自己的逻辑思维。三、学情分析本课时面对本班50个学生进行教学学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期他们已经学习了20以内的进位加法对这个单元的学习已经有了认识的基础；同时学生具有一定的生活经验比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试有一定的动手操作能力有初步的小组合作意识有一定的观察问题和发现问题的能力等这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法并逐渐形成自己有效的学习方式。四、说教学过程1．以“情”、“趣”开路谈话引入每年元旦公园里都有有趣的游园活动。今年元旦公园里就迎来了许多小朋友。（屏幕显示课本第10~11页的游园会全景图）。请仔细观察在这个游园场地上左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在干什么？2、创设情境感悟计算方法教师首先用课件出示卖气球的情景过程这一情景非常贴近学生的生活很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上让学生自已设问提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。本节课以15－9为突破口在重点研究十几减9的基本思路时先让学生独立思考借助手中的学具摆一摆、想一想然后在小组内讨论交流所用的方法。这样学生既有独立思考的机会又有和同伴交流合作学习的机会最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时计算15－9的基本思维方法得以充分展现有的学生用“破十法”有的学生用“连减法”有的学生“想加法算减法”还有的学生用“15－10＋1”。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间尊重了学生的个性使不同层次学生的思维能力得到了发展。3、交流合作学会选择师：计算15－9时同学们想出了这么多方法你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下你们认为哪种方法最好？（1）学生小组讨论。（2）学生汇报喜欢的方法。教师提问：为什么喜欢这种方法？针对出现的多种计算方法教师又为学生提供了一次对比交流的机会使学生在相互交流中不断比较、分析从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样好的计算方法更为明朗化更为突出。在此过程中学生不仅学会了计算方法更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力学会了解决问题的办法。4、迁移练习（1）教学套圈图课件显示套圈图学生根据条件提数学问题。再请学生根据提出的问题自己列式解答。说一说是怎么算的？（2）教学例1出示12－9＝组织学生独立思考用自己的方法计算12－9。交流算法。对比、讨论不同的算法。在学生获得了自己喜欢的计算方法后让学生解决其他的十几减9的问题既能使学生把15－9的计算方法迁移到其他问题中使计算方法得以灵活运用和巩固又能使学生体会到成功的乐趣注重了学生价