一年级下数学评课数的顺序 比较大小_人教新课标.docx

一年级下数学评课-数的顺序比较大小人教新课标今天我们新教师有幸聆听了陈老师的一堂《数的顺序比较大小》的随堂课。虽然是一堂随堂课但是陈老师的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。其中有这样几方面让我感受最深：我平时的教学中经常在处理某个教学重点、难点时苦于很难找到很好的处理方法。听了陈老师的课后给我有了一种“山重水复疑无路柳暗花明又一村”的感觉原来“课”可以这样上。比如说：在教学百数表的规律时陈老师不是直接让学生填表格而是让学生仔细的观察让他们去看、去想、去讨论后充分发表自己的见解来发现这些已知数的规律和排列顺序调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿望学生就产生了主动学习的意识在这种意识的指导下学生积极思考在兴奋活跃的气氛中发现规律并根据规律的填写表格。在寻找规律的过程中陈教师擅于利用孩子不完整或者趋于表象的规律往数的大小上引导揭示规律的本质培养孩子的数感。比如十位相同各位不同越来越大也就是——后面的数比前面的数大——？把学生的表格规律唤醒重拾规律在运用中掌握数的大小横着看、竖着看斜着看前面后面上面下面这些词把孩子引回原有的规律从而建立数的表象数学教学为孩子提供了直观最终还需摆脱直观。在整个的教学过程中陈老师是个高明的引路人她给学生指出了方向让学生自己去探究怎么对100以内的数进行大小比较？到底用什么方法比？怎么比？根据什么？学生的思维是自由的、主动的他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。在课堂上只有当学生认为学习是自己的事情的时候学生的学习才是一种自觉的行为在自觉的行为中学生的学习兴趣就很容易被激发于是学习变成了一种发自内心的需求。在学生自主学习的课堂中老师在不断欣赏着学生的杰作学生通过一步步的探究走向成功。这节课上陈老师在关键问题的探索中不怕学生“慢”因为她懂得经过学生自己的劳动得来的成果是最珍惜的经过学生自己的思考得出的结果是学生真正的智慧学生在一段时间内消耗的时间和精力会在探究学习过程中的恍然顿悟中得到回报。正所谓：给学生一个机会学生就会还老师一个奇迹！课堂上陈老师做到了尊重学生、信任学生把信任的目光投向每一位学生把尊重的语言送给每一位学生把和蔼的微笑撒向全体学生创造出了一种宽松和谐相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态轻松愉快的接受知识。陈老师在课堂中积极为学生创造表现自我的机会并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。在课堂的提问上很巧妙的设计每一句问话让学生都能得心应手的接过老师的问题顺利的回答。学生的每一个回答老师都给予积极的评价。鼓励学生针对问题积极思维畅所欲言不论学生回答的准确与否都投以鼓励与信任的目光学生在这种目光的注视下心理一直很放松很平静能大胆的想象与陈述在轻松愉快中学习知识。和谐和的师生关系、民主的教学氛围大大提高了课堂教学效益。坐在陈老师的课堂上却发现她的亲和力不仅是在脸上更是在师生的心里听这样的课想走神都很难。陈老师所体现出来的优点远远不止这些她扎实的教学基本功较强的课堂调控能力丰富的课堂语言对教材的深层次把握都给我留下了深刻的印象使我学友所得也让我深思怎样把陈老师的教学优点也尽快的融入到我的课堂教学中让自己的课堂教学变的有特色有效益。