一年级上数学教案第几_人教新课标.docx

《第几》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生初步理解数的基数、序数含义能正确区分几个和第几个。（二）过程与方法在具体的数学活动过程中借助生活经验解决关于几个和第几的实际问题并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。（三）情感态度和价值观感受数学与生活的联系。【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1～5各数并会比大小的基础上感知自然数的序数含义并能通过已知经验正确区分几和第几。二、教学重难点教学重点：使学生初步理解序数的含义并知道数的方向决定次序。教学难点：区分几和第几的意义能正确使用。三、教学准备实物投影幻灯片方片4个圆片1个。四、教学过程（一）情境导入教师：从前有一个小朋友特别能吃。一天他到一家汉堡店吃汉堡他先吃了一个没有饱又吃了一个还是没有饱直到吃完第4个才觉得饱了；他拍拍肚子叹口气说：“唉要知道吃第4个能饱先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？通过讲故事让学生借助已有的生活经验初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。小结：直到吃完第4个才觉得饱了说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个实际上他只吃了1个能饱吗？看来第4个和4个不一样我们一起进入今天的学习《第几》。【设计意图】通过讲故事导入新课激发学生兴趣使学生初步认识到几和第几之间的差别。（二）探究新知1．创设情境感知序数含义。教师：你们从图中看到了什么？教师引导学生仔细观察画面并让学生详细描述画面上的内容找到数学信息并根据这些信息提出问题：如果你个小法官你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。让学生在说的过程中认识到准确描述位置时不光要说第几还要说清数的方向。小结：就是像你们说的这样从前面数小朋友排在第2位；从后面数小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时不仅要说清他是第几更重要的是说清你是从哪往哪数是按什么顺序数的。教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。2．深入探究区分几个和第几。教师：看来这两个问题难不倒聪明的你我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？：教师：前面有3人这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？让学生区分几个和第几并运用课件让学生明确3人指的是3个人而第3位指的是1个人。小结：看来这个3指的是3个人而另一个3指的是1个人虽然都是3可它们表示的意思却完全不相同。3．巩固方法灵活应用几个和第几。教师：小动物正在排队准备比赛了可是小兔子找不到自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？借助环节一、二的学习引导学生利用已有的经验解决新的问题充分运用知识迁移让学生理解小兔子的位置可能是从左往右数的第3位也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的顺序所以小兔子找不到自己的位置了。教师：如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？小结：看来从哪往哪数按什么顺序数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。【设计意图】借助前面知识的学习让学生运用已有的经验解决新问题培养学生解决综合问题的能力。（三）巩固练习1．想一想说一说。教师：你们帮助小兔子找到了在队中的位置那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说一说。2．完成教材23页第1题。（1）把左边的4只小鸟圈起来。（2）从左边数给第4只小鸟涂上颜色。（3）从右边数的第1只小鸟飞走了还剩□只小鸟。3．比一比谁的方法多。有4个方片1个圆片现在要把圆片摆在第2个可以怎样摆？你能想出几种摆法。（数数时数的方向不同其结果也就不同。）【设计意图】首先培养学生的动手能力其次巩固“数数的方向不同位置不同”这一知识点也让同学们在考虑问题时要想全面。（四）课堂小结今天我们共同学习了《第几》这一课你们有什么收获吗？教师：为了让别人理解得更清楚、准确我们在描述第几时还要说清楚你是从哪往哪数的并且同样的一个数它既可以表示有几个还可以表示第几。你们看数学多有意思呀！