一年级上数学教案第几_人教新课标-经典教学教辅文档.docx

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《第几》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
使先生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。
（二）过程与方法
在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实践成绩，并培养先生的知识迁移能力和自主解决成绩的能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学与生活的联系。
【目标分析】本课教学目标是先生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能经过已知经验正确区分几和第几。
二、教学重难点
教学重点：使先生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。
教学难点：区分几和第几的意义，能正确运用。
三、教学预备
实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。
四、教学过程
（一）情境导入
教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为甚么？
经过讲故事，让先生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。
小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，阐明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实践上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一同进入今天的学习《第几》。
【设计意图】经过讲故事导入新课，激发先生兴味，使先生初步认识到几和第几之间的差别。
（二）探求新知
1．创设情境，感知序数含义。
教师：你们从图中看到了甚么？
教师引导先生仔细观察画面，并让先生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出成绩：如果你个小法官，你认为谁说得对？为甚么？同桌互相说一说。
让先生在说的过程中，认识到精确描述地位时，不光要说第几，还要说清数的方向。
小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按甚么按次数的。
教师：我们曾经知道了小朋友在队中的地位，那么其别人都排在第几位呢？试着说一说。
2．深化探求，区分几个和第几。
教师：看来这两个成绩难不倒聪明的你，我们再来看一个成绩：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？
：教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有甚么不同？
让先生区分几个和第几，并运用课件让先生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。
小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相反。
3．巩固方法，灵活运用几个和第几。
教师：小动物正在排队预备比赛了，可是小兔子找不到本人该当站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位，它该当站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？
借助环节一、二的学习，引导先生利用已有的经验解决新的成绩，充分运用知识迁移，让先生理解小兔子的地位可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的按次，所以小兔子找不到本人的地位了。
教师：如果你当裁判员你该当怎样告诉小兔子？
小结：看来从哪往哪数，按甚么按次数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。
【设计意图】借助前面知识的学习，让先生运用已有的经验解决新成绩，培养先生解决综合成绩的能力。
（三）巩固练习
1．想一想，说一说。
教师：你们帮助小兔子找到了在队中的地位，那么你能说一说本人在你所在的这一组的地位吗？同桌两人互相说一说。
2．完成教材23页第1题。
（1）把左侧的4只小鸟圈起来。
（2）从左侧数，给第4只小鸟涂上颜色。
（3）从右侧数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。
3．比一比，谁的方法多。
有4个方片，1个圆片，如今要把圆片摆在第2个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。（数数时，数的方向不同，其结果也就不同。）
【设计意图】首先培养先生的动手能力，其次巩固“数数的方向不同，地位不同”这一知识点，也让同学们在考虑成绩时要想全面。
（四）课堂小结
今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有甚么播种吗？
教师：为了让别人理解得更清楚、精确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且一样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多成心思呀！
科学睡眠健康成长
——在国旗下的发言
各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：
大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。
睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都