专题二 学科核心素养时空观念.docx

专题二学科核心素养——时空观念一、选择题(共2小题每小题2分共4分)1.下面两幅是秦朝和元朝的疆域图对其共同之处的表达不正确的是()A.都先后完成了国家的统一B.都实行有效的地方管理制度C.都在西藏地区设置了行政机构D.都巩固了统一的多民族国家2.下面年代尺上是小明同学梳理的国共关系史上的大事。其中标志着抗日民族统一战线初步形成的事件是()A.①B.②C.③D.④二、简答题(16分)3.请运用所掌握的历史基本技能完成下面问题。下面年代尺呈现的是一些重大历史事件请分别写出序号①②对应的历史事件并列举历史事件③在交通运输领域的主要成就。(8分)4.根据下面的年代尺上的信息结合史实说明“日本是个善于学习的民族”。(8分)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。答案精解精析1.C2.C3.答案①南昌起义②七七事变或卢沟桥事变成就:武汉长江大桥或川藏、青藏、新藏公路。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。解析从年代尺上提取关键信息进行科学分析这是历史学科的基本素养。年代尺的时间节点包括1927年、1937年、1957年和2019年结合所学回答相关内容即可。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。4.答案7世纪中期日本政府派出大批“遣唐使”以及大批留学生和留学僧到长安学习中国的先进制度和文化回国后仿效中国隋唐实施“大化改新”日本由此进入封建文明的发展时代;1868年日本实施“明治维新”全方位效仿西方进行改革很快从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家;1945年日本战败后一方面进行政治、经济民主化改革学习美国先进的政治、经济等制度;另一方面制定了外向型的经济发展战略引进最先进的科学技术提高生产力到20世纪70年代日本成为仅次于美国的资本主义世界的第二号经济大国。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?评分说明:答出符合题意的任意一点得2分共8分。解析年代尺的时间节点包括646年的大化改新、1868年的明治维新、1945年至20世纪70年代后日本经济的腾飞题干的核心词是“善于学习”学生结合四个时间节点上发生的重大历史事件按照题干的核心词进行简述即可。