一年级上数学教案位置_人教新课标.docx

《位置》教学设计教学目标：1．认识“上、下”“前、后”的基本含义初步感受上与下、前与后它们具有相对性并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。2．在学习活动中借助学生原有的知识基础和生活经验抽象出四个方位词使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识体会方位在生活中的价值发展空间观念。目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。教学准备：课件等。教学过程：一、联系生活谈话引入（一）活动中初步感受上下。1.学生按要求做：把数学书放在桌面上铅笔盒放在数学书的上面。2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？（三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。【设计意图：结合学生已有的知识经验进行活动初步感受上、下、前、后从而揭示课题。】二、交流辨析探究新知（一）引导观察认识“上、下”。1．课件出示主题图:江上大桥图2．学生观察交流讨论。（1）观察这幅图你看到了什么？（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？（3）大家一会儿说火车在上面一会儿又说火车在下面火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面谁在谁的下面这样别人才能听明白各种物品的位置。【设计意图：充分利用主题图让学生在对这幅情境图的观察和表述中根据轮船、火车和汽车三者的位置关系认识“上、下”方位体会位置关系的相对性。】（二）认识“前、后”。1．课件出示动画：汽车图2．学生观察交流讨论。（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。（3）大家一会儿说卡车在后面一会儿又说卡车在前面这又是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？3.小结：在说明位置时有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中认识“前、后”方位。初步感受“上、下”“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体由于选择的比较对象不同造成位置关系不同它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】三、巩固练习强化认知（一）进一步认识前后。1.说一说。请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面在的下面；在的前面；在的后面。2.课件：练习三第1题。（1）说一说：谁在谁的前面谁在谁的后面？（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？（3）小结：一般情况下我们把“面”对的方向叫做“前”所以小玉的前面是小兵小兵的前面是小玉。【设计意图：结合现实活动让学生对“前、后”有进一步的认识。】（二）巩固练习：做一做。把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在***前面的同学起立；请坐在***后面的同学把手举起来；……（1）老师提要求学生做一做。（2）学生当小老师提要求其他学生做一做。【设计意图：将练习转化为在现实空间进行的活动突破难点帮助学生正确辨认、使用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。】四、灵活应用拓展提升把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中再看图讲故事。说一说谁在谁的前面谁在谁的后面谁在谁的上面谁在谁的下面。【设计意图：结合熟悉的龟兔赛跑故事以及生活经验明确指向“终点”的方向是“前”；同时让学生在“平面图”上辨认“上、下”“前、后”的位置关系。】五、全课总结畅谈收获说说这节课你有什么收获？